Language
Country/Area
No result found
منظور جديد: ما سبب أهمية لقب "متعلم اللغة الإنجليزية"؟
في مجتمع اليوم، أصبح مصطلح "متعلم اللغة الإنجليزية" (ELL) أكثر أهمية، خاصة في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية مثل الولايات المتحدة وكندا. تشير ELL إلى أولئك الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية ولكن لغتهم الأم ليست الإنجليزية. إن استخدام هذا العنوان لا يعكس هوية المتعلمين فحسب، بل يرمز أيضًا إلى جهودهم وتقدمهم في تعلم اللغة.
إن تقديم مصطلح ELL يمثل فهمًا جديدًا لعملية التعلم لهؤلاء الطلاب. إنهم ليسوا فقط متعلمين ليس لديهم مهارات لغوية كافية، ولكنهم أيضًا متعلمون لغة استباقيون.
خلفية تاريخية
تم اقتراح مصطلح "متعلم اللغة الإنجليزية" لأول مرة بواسطة مارك لاسيل بيترسون وتشارلين ريفيرا في دراسة أجريت عام 1994. ويعتقدون أن طلاب ELL هم أولئك الذين لغتهم الأم ليست الإنجليزية، بما في ذلك الطلاب ذوي المهارات اللغوية الضعيفة والقوية. سمح إدخال هذا المصطلح للناس بالتركيز بشكل أكبر على عمليات تعلم الطلاب بدلاً من الحواجز اللغوية لديهم.
وضع التدريس
هناك العديد من نماذج التعليم المختلفة لمتعلمي اللغة الإنجليزية، والتي تختلف بناءً على أهداف المنهج والموارد المتاحة. ويصف بعض الباحثين هذه الأنماط بأنها طيف من أحادية اللغة إلى ثنائية اللغة. في برنامج المسار السريع لتعزيز اللغة الإنجليزية، يتم تشجيع الطلاب على استخدام اللغة الإنجليزية في أسرع وقت ممكن مع القليل من الدعم في لغتهم الأم. وفي المقابل، تستخدم البرامج الانتقالية ثنائية اللغة اللغة الأم للطالب خلال المراحل الأولى من التعلم ثم الانتقال إلى التدريس باللغة الإنجليزية.
أظهرت العديد من الدراسات أن طرق التدريس التي تجمع بين إتقان اللغة وتعلم المحتوى الأكاديمي مفيدة لتعلم ونمو طلاب ELL.
التحديات المحتملة
على الرغم من تقدير تعلم وتطوير طلاب ELL، إلا أنهم ما زالوا يواجهون العديد من التحديات في التدريس الفعلي. على سبيل المثال، قد يؤثر تحيز التقييم، وتحيز المعلم، والاختلافات الثقافية على نتائج التعلم لطلاب ELL. بموجب قانون كل طالب ناجح الذي تم إقراره في عام 2015، يُطلب من جميع طلاب متعلمي اللغة الإنجليزية في المدارس العامة أن يتم تقييمهم في مجالات لغوية متعددة، لكن التقييمات الحالية غالبًا ما لا تتسق مع الخلفيات الثقافية واللغوية لهؤلاء الطلاب.
دور المعلمين
يلعب المعلمون دورًا حيويًا في عملية تعلم طلاب ELL. تظهر الأبحاث أن حوالي 45% من المعلمين الأمريكيين لديهم طلاب متعلمي اللغة الإنجليزية في فصولهم الدراسية، لكن العديد من المعلمين لديهم تحيزات ضد طلاب متعلمي اللغة الإنجليزية، معتقدين أنهم لا يعملون بجد بما فيه الكفاية أو أنهم مخطئون. إن تحسين كفاءة المعلمين وفهمهم لطلاب ELL سيساعد في تحسين بيئة تعلم الطلاب.
من خلال التفاهم والاحترام الثقافي، يمكن للمعلمين إنشاء بيئة تعليمية شاملة ومتنوعة لتعزيز تعلم طلاب ELL.
ممارسة التدريس
من خلال بعض الأنشطة التعليمية المصممة بعناية، يمكن لطلاب ELL تحسين مهاراتهم اللغوية تدريجيًا في موضوعات مثل العلوم. على سبيل المثال، تظهر الأبحاث أن دمج المهارات اللغوية مع المحتوى الأكاديمي يمكن أن يعزز تعلم الطلاب ويعزز فهمهم بطرق أكثر فائدة.
الاستنتاج
باختصار، فإن استخدام مصطلح "متعلمي اللغة الإنجليزية" لا يؤكد فقط على عملية إتقان اللغة لهؤلاء الطلاب، ولكنه يعكس أيضًا فهم المجتمع الجديد لهوياتهم. يتمتع كل طالب من طلاب ELL بخلفية واحتياجات تعليمية مختلفة، ويجب على المعلمين تطوير استراتيجيات مناسبة لدعم نموهم بناءً على هذه الاختلافات. في هذا المجتمع المتنوع، كيف ينبغي لنا تعزيز التواصل والتفاهم بين الخلفيات الثقافية واللغوية المختلفة لبناء بيئة تعليمية أكثر شمولاً؟
