Language
Country/Area
No result found
من الكنيسة إلى الدولة: كيف يؤثر التحول في القوة التعليمية على النظام المدرسي؟
على مدى التاريخ الطويل، تطور نظام التعليم دائمًا جنبًا إلى جنب مع التغيرات السياسية والاجتماعية. ومن نظام التعليم المبكر الذي قادته الكنيسة إلى التعليم الأساسي اليوم الذي تسيطر عليه الدولة، لم تغير هذه العملية محتوى وشكل التدريس المدرسي فحسب، بل أثرت أيضًا بشكل عميق على حق كل طالب في التعليم وفرص التنمية المستقبلية.
تهدف جميع البلدان إلى توفير التعليم الأساسي، ولكن الأنظمة والمصطلحات تختلف من بلد إلى آخر.
يشير التعليم الثانوي إلى المرحلة التعليمية بعد التعليم الابتدائي وقبل التعليم العالي، وعادةً ما يشمل الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و18 عامًا. ويهدف هذا التعليم إلى تزويد الطلاب بالتعلم الشامل الذي ينمي مهاراتهم الفكرية والاجتماعية والعاطفية. ومع ذلك، فإن الخلفية التاريخية للتعليم الثانوي تأثرت بشدة بالبنية الاجتماعية، والتي كانت واضحة بشكل خاص في العصور الوسطى. في ذلك الوقت، كانت الكنيسة تسيطر على التعليم في الغالب، وكان يتم توفيره فقط للنبلاء والفتيان الذين يستعدون لدخول التعليم العالي. وكان المحتوى لاتينيًا بشكل أساسي، مع التركيز على التعلم المتكرر للنصوص الكلاسيكية.
تختلف نهاية التعليم الثانوي وفقًا للقوانين والاحتياجات الاجتماعية لكل بلد، وعادةً ما تمثل نهاية التعليم الإلزامي.
بحلول القرن الثامن عشر، ومع صعود التصنيع، كان الطلب على العمل الثقافي والتقني يتزايد، مما أدى إلى ظهور دعوات للتعليم الشامل. بدأت الحكومات في مختلف أنحاء العالم تدرك أن توفير التعليم الأساسي الشامل وعالي الجودة لا يشكل وسيلة لتعزيز القدرة التنافسية الاقتصادية فحسب، بل إنه يشكل أيضاً حجر الزاوية في الاستقرار الاجتماعي. على سبيل المثال، في فرنسا، أنشأ نابليون نظاماً منظماً للمدارس الثانوية، في حين أكدت بريطانيا على الحاجة إلى تحسين التعليم الأساسي للعمال، بل ووضعت المسؤوليات التعليمية على عاتق الدولة.
مع مرور الوقت، وخاصة بعد عام 1945، بدأ ترسيخ الأساس القانوني لحقوق التعليم الثانوي تدريجيًا. وقد عززت الحكومات في جميع أنحاء العالم على التوالي التعليم الثانوي المجاني والإلزامي، مما يجعل هذا الحق ضمانة أساسية لجميع الشباب. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن هذه العملية لم تكن سلسة في جميع المجالات، تاريخياً، كانت هناك العديد من المناقشات والصراعات السياسية حول ما إذا كان ينبغي تعزيز تعميم التعليم.
تعكس التغييرات في التعليم بشكل أساسي وجهات نظر المجتمع المختلفة حول "من يجب أن يتعلم" و"كيفية الحصول على التعليم".
في العصر الحديث، أصبح تعريف التعليم أكثر تعقيدًا، خاصة اليوم عندما أصبح توحيد التعليم العالمي ذا أهمية متزايدة. على سبيل المثال، يحدد التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED) التابع لليونسكو سبع مراحل من التعليم، حيث ينقسم التعليم الثانوي بوضوح إلى التعليم الإعدادي والتعليم الثانوي العالي. ومع ذلك، لا يمكن لهذا النظام أن يغطي الظروف المحددة لكل بلد بشكل كامل، ولا يزال لكل بلد تعريفات مختلفة للتعليم الثانوي.
من الناحية التاريخية، تناوبت أدوار الكنيسة والدولة بشكل مستمر. ولا يؤثر هذا التناوب على محتوى التعليم فحسب، بل يؤثر أيضًا على الوضع الاجتماعي وحقوق المشاركين. كان التعليم خلال فترة الكنيسة يعتمد غالبًا على الأدب اللاتيني، مع التركيز على تلاوة وترديد الكلاسيكيات، ومع ذلك، بعد دخول نظام التعليم الذي تقوده الدولة، تغير محتوى المنهج تدريجيًا من تكرار المعرفة إلى تنمية المعرفة الشاملة للطلاب. معرفة القراءة والكتابة.
الغرض من التعليم هو تنمية مهارات التفكير النقدي والإبداع والاستقلال لدى الأشخاص.
بالإضافة إلى ذلك، يُظهر التحديد التاريخي للمؤهلات التعليمية أيضًا الاختلافات بين الطبقات الاجتماعية المختلفة. قبل القرن التاسع عشر، كان توفير التعليم الثانوي يعتمد في كثير من الأحيان على الطبقة الاجتماعية، حيث كانت الطبقة العاملة تتلقى سنوات من التعليم أقل بكثير من طبقة النبلاء. ومع ذلك، مع إضفاء الطابع المؤسسي على التعليم وتقدم الحركات الاجتماعية، بدأ هذا التفاوت يتغير تدريجياً. وعلى وجه الخصوص، قدم قانون التعليم البريطاني لعام 1944 مساهمة هامة في عدالة التعليم.
وعلى الرغم من ذلك، لا تزال المساواة في التعليم تواجه تحديات. وخاصة عندما تنفذ البلدان سياسات التعليم، فإن كيفية تحقيق التوازن بين تخصيص الأموال وعدالة الموارد التعليمية واستدامة السياسات كانت دائمًا قضية ملحة يجب حلها. في ظل هذه الخلفية، هل يمكننا العثور على إجابات أفضل حول مستقبل التعليم وكيف سيعمل؟
