Language
Country/Area
No result found
لماذا لا يعتبر تصنيف بلوم مجرد أداة تعليمية، بل هو سلاح سري للتعلم.
في المجتمع التعليمي، لعب تصنيف بلوم دورًا مهمًا منذ عام 1956، حيث دعم تصميم العديد من استراتيجيات التدريس والتعلم. وهذا الإطار ليس أداة تصنيف للأهداف التعليمية فحسب، بل هو أيضًا سلاح سري للتعلم، يعزز نمو الطلاب في المعرفة والعاطفة والحركة.
ينقسم تصنيف بلوم إلى ثلاثة مجالات رئيسية: المعرفية والعاطفية والحركية، ولكل مجال تسلسل هرمي يوجه تحديد أهداف التعلم واختيار طرق التدريس.
مقدمة في تصنيف بلوم
تم تطوير تصنيف بلوم في الأصل من قبل مجموعة من خبراء التعليم لتسهيل تصميم المناهج المدرسية والامتحانات. ووفقا لهذا الإطار، تنقسم أهداف التعلم إلى مجالات معرفية وعاطفية وفعلية. المجال المعرفي هو الجزء الأكثر شهرة في هذا الإطار، وقد تم تقسيمه في الأصل إلى ستة مستويات: المعرفة، والفهم، والتطبيق، والتحليل، والتركيب، والتقييم. وفي عام 2001، تمت مراجعة هذا التصنيف وأعيدت تسميته بالتذكر والفهم والتطبيق والتحليل والتقييم والإبداع.
مستويات المجالات المعرفية
يركز المجال المعرفي في المقام الأول على تنمية المهارات الفكرية، وخاصة التفكير النقدي وحل المشكلات. لا يمثل كل مستوى نوعًا مختلفًا من التفكير فحسب، بل يمثل أيضًا تقدمًا في تعلم الطلاب:
الذاكرة: التعرف على الحقائق أو المصطلحات أو المفاهيم الأساسية أو تذكرها.
الفهم: إظهار فهم الحقائق والأفكار من خلال تنظيم المعلومات وتلخيصها.
التطبيق: استخدم المعرفة المكتسبة لحل المشكلات في المواقف الجديدة أو غير المألوفة.
التحليل: تقسيم المعلومات إلى أجزائها لفهم كيفية ارتباطها ولماذا.
التقييم: إصدار الأحكام حول المعلومات بناءً على المعايير أو المعايير.
إنشاء: دمج العناصر لتكوين كل جديد.
تطور المجال العاطفي
يصف المجال العاطفي استجابات الأشخاص العاطفية وقدرتهم على الشعور بالكائنات الأخرى. يغطي هذا المجال خمسة مستويات بدءًا من الوعي الأساسي وحتى القيم الأكثر تعقيدًا:
القبول: يلاحظ الطالب شيئًا ما بشكل سلبي.
الرد: يشارك الطلاب بنشاط في عملية التعلم.
القيمة: يضع الطلاب قيمة لشيء ما.
المنظمة: دمج القيم والمعلومات والأفكار المتعددة في إطارها المعرفي الخاص.
التوصيف: يحاول الطلاب بناء المعرفة المجردة.
المهارات في مجال العمل
يركز المجال الحركي على القدرة على تشغيل الجسم، على الرغم من أن فريق بلوم الأصلي لم يشرح ذلك بالتفصيل، إلا أن المعلمين اللاحقين مثل إليزابيث سيمبسون أكملوه وطوروا سبعة مستويات للتصنيف الحركي.
الإدراك: استخدام الإشارات الحسية لتوجيه الأنشطة الحركية.
الاستعداد: حالة الاستعداد للعمل، بما في ذلك الاستعداد العقلي، والجسدي، والعاطفي.
الاستجابة الموجهة: المرحلة الأولية لاكتساب المهارات التي تنطوي على التقليد والتجربة والخطأ.
الميكنة: إتقان المهارات المتوسطة، وتصبح الحركات معتادة.
ردود الفعل المرئية المعقدة: مهارة عالية ودقة في إنجاز المهام المعقدة.
التكيف: تعديل الإجراءات لتناسب مواقف معينة.
إنشاء: إنشاء أنماط عمل جديدة للمشاكل أو المواقف الجديدة.
أهمية الدلاء وانتقادها
على الرغم من استخدام تصنيف بلوم على نطاق واسع في المجتمع التعليمي، إلا أنه واجه أيضًا الكثير من الانتقادات. وقد شكك بعض العلماء في فعالية هيكلها الهرمي، بحجة أن التركيز المفرط على مستوى التفكير الأعلى قد يجعل المعلمين يقللون من أهمية المهارات الأساسية.
لا يساعد تصنيف بلوم في تصميم نتائج التعلم الهيكلية فحسب، بل يحث الأشخاص أيضًا على التفكير بعمق في تدريس الفلسفة، حيث إن العلاقة بين التخصصات المختلفة هي في جوهرها.
الملخص
يعد تصنيف بلوم بلا شك أحد الركائز الأساسية للتعليم، حيث يؤثر على تصميم المناهج الدراسية وتقييم نتائج التعلم. ومن خلال هذا الإطار المنهجي، يمكن للمعلمين تحديد أهداف التعلم بشكل أكثر فعالية وتعزيز التنمية الشاملة للطلاب على جميع المستويات. مع استمرار تطور المفاهيم التعليمية، هل توافق أيضًا على أن التعليم يجب أن يستمر في استكشاف طرق التعلم التي تتقدم مع مرور الوقت؟
