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Von der Kirche zum Staat: Wie wirkt sich die Verschiebung der Bildungsmacht auf das Schulsystem aus?
Im Laufe der Geschichte hat sich das Bildungssystem zusammen mit den politischen und sozialen Veränderungen weiterentwickelt. Dieser Prozess hat vom frühen kirchlich dominierten Bildungssystem bis hin zur heutigen staatlich kontrollierten Grundbildung nicht nur Inhalt und Form des Schulunterrichts verändert, sondern auch das Recht jedes einzelnen Schülers auf Bildung und seine künftigen Entwicklungsmöglichkeiten tiefgreifend beeinflusst.
Alle Länder streben danach, eine Grundbildung anzubieten, doch die Systeme und die Terminologie sind in jedem Land anders.
Unter Sekundarschulbildung versteht man die Bildungsstufe nach der Grundschule und vor der Hochschulbildung, die normalerweise Schüler im Alter von 12 bis 18 Jahren umfasst. Ziel dieser Ausbildung ist es, den Schülern ganzheitliches Lernen zu ermöglichen und ihre intellektuellen, sozialen und emotionalen Fähigkeiten zu entwickeln. Allerdings wurde der historische Kontext der Sekundarschulbildung, insbesondere im Mittelalter, stark von den Sozialstrukturen beeinflusst. Zu dieser Zeit wurde die Bildung größtenteils von der Kirche kontrolliert und war nur für Adlige und Jungen bestimmt, die sich auf eine weiterführende Ausbildung vorbereiteten. Der Unterrichtsstoff bestand hauptsächlich aus Latein, wobei der Schwerpunkt auf dem wiederholten Lernen klassischer Literatur lag.
Das Ende der Sekundarschulbildung variiert je nach nationaler Gesetzgebung und gesellschaftlichen Erfordernissen und markiert in der Regel das Ende der Schulpflicht.
Im 18. Jahrhundert stieg mit zunehmender Industrialisierung der Bedarf an gebildeten und qualifizierten Arbeitskräften, was zu Forderungen nach allgemeiner Schulbildung führte. Regierungen weltweit beginnen zu erkennen, dass die Bereitstellung einer umfassenden und hochwertigen Grundbildung nicht nur ein Mittel zur Steigerung der wirtschaftlichen Wettbewerbsfähigkeit ist, sondern auch den Grundstein für gesellschaftliche Stabilität legt. In Frankreich etwa führte Napoleon ein reguliertes Sekundarschulsystem ein, während Großbritannien die Notwendigkeit einer besseren Grundausbildung der Arbeiter betonte und die Verantwortung für das Bildungswesen sogar dem Staat übertrug.
Im Laufe der Zeit und insbesondere nach 1945 begannen die gesetzlichen Grundlagen für das Recht auf Sekundarschulbildung geschaffen zu werden. Regierungen auf der ganzen Welt fördern die kostenlose und obligatorische Sekundarschulbildung, um dieses Recht zu einer grundlegenden Garantie für alle jungen Menschen zu machen. Allerdings muss man sagen, dass dieser Prozess nicht ganz reibungslos verlief. In der Vergangenheit gab es viele Diskussionen und politisches Tauziehen darüber, ob Bildung weiter popularisiert werden sollte.
Die Veränderungen im Bildungswesen spiegeln grundsätzlich unterschiedliche Ansichten der Gesellschaft darüber wider, „wer Bildung erhalten sollte“ und „wie man Bildung erhält“.
In der heutigen Zeit ist die Definition von Bildung immer komplexer geworden, insbesondere da die globale Standardisierung der Bildung immer wichtiger wird. So sind in der Internationalen Standardklassifikation für das Bildungswesen (ISCED) der UNESCO sieben Bildungsstufen definiert, wobei die Sekundarbildung klar in die Sekundarstufe I und die Sekundarstufe II unterteilt ist. Allerdings kann dieses System die besonderen Umstände der einzelnen Länder nicht vollständig abdecken und jedes Land hat nach wie vor unterschiedliche Definitionen davon, was Sekundarschulbildung ausmacht.
Im Laufe der Geschichte wechselten die Rollen von Kirche und Staat ständig, und dieser Wechsel wirkte sich nicht nur auf die Bildungsinhalte aus, sondern prägte auch den sozialen Status und die Rechte der Teilnehmer. Die Bildung in der Kirchenzeit basierte oft auf lateinischer Literatur und betonte das Rezitieren und Wiederholen klassischer Texte. Nach dem Eintritt in das staatlich gelenkte Bildungssystem änderte sich der Lehrplaninhalt allmählich von der Wiederholung von Wissen hin zur umfassenden Qualitätsentwicklung der Schüler.
Der Zweck der Bildung besteht darin, Menschen mit kritischem Denken, Kreativität und Unabhängigkeit heranzubilden.
Darüber hinaus gab es historisch gesehen auch bei der Anerkennung von Bildungsabschlüssen Unterschiede zwischen verschiedenen sozialen Schichten. Vor dem 19. Jahrhundert war die Verfügbarkeit einer weiterführenden Schulbildung oft von der sozialen Schicht abhängig. Die Arbeiterklasse verfügte über eine weitaus kürzere Schulbildungsdauer als der Adel. Mit der Institutionalisierung des Bildungswesens und der Entstehung sozialer Bewegungen begann sich diese Ungleichheit jedoch allmählich zu ändern. Insbesondere der britische Education Act von 1944 leistete einen wichtigen Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit.
Trotzdem ist die Bildungsgerechtigkeit noch immer mit Herausforderungen verbunden. Insbesondere bei der Umsetzung bildungspolitischer Maßnahmen durch Länder stellt die Frage nach der Balance zwischen Mittelzuweisung, Gerechtigkeit der Bildungsressourcen und Nachhaltigkeit der Maßnahmen seit jeher eine Frage, die gelöst werden muss. Können wir vor diesem Hintergrund bessere Antworten auf die Frage nach der Zukunft der Bildung und ihrer Funktionsweise finden?
