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De l’Église à l’État : comment le déplacement du pouvoir éducatif affecte-t-il le système scolaire ?
Tout au long de l’histoire, le système éducatif a évolué en fonction des changements politiques et sociaux. Du système éducatif primitif dominé par l’Église à l’éducation de base actuelle contrôlée par l’État, ce processus a non seulement modifié le contenu et la forme de l’enseignement scolaire, mais a également profondément affecté le droit de chaque élève à l’éducation et aux opportunités de développement futur.
Tous les pays visent à fournir une éducation de base, mais les systèmes et la terminologie sont spécifiques à chaque pays.
L'enseignement secondaire fait référence à l'étape de l'enseignement qui suit l'enseignement primaire et qui précède l'enseignement supérieur, couvrant généralement les étudiants âgés de 12 à 18 ans. Cette formation vise à offrir aux élèves un apprentissage holistique et à développer leurs compétences intellectuelles, sociales et émotionnelles. Cependant, le contexte historique de l’enseignement secondaire a été profondément influencé par les structures sociales, particulièrement au Moyen Âge. À cette époque, l'enseignement était principalement contrôlé par l'Église et n'était dispensé qu'aux nobles et aux jeunes garçons qui se préparaient à poursuivre leurs études. Le contenu était principalement en latin, l'accent étant mis sur l'apprentissage répétitif de la littérature classique.
La fin de l’enseignement secondaire varie selon les lois nationales et les besoins sociaux et marque généralement la fin de l’enseignement obligatoire.
Au XVIIIe siècle, avec l’essor de l’industrialisation, la demande de main-d’œuvre alphabétisée et qualifiée a augmenté, donnant lieu à des appels à l’éducation universelle. Les gouvernements du monde entier commencent à comprendre qu’offrir une éducation de base large et de qualité n’est pas seulement un moyen d’améliorer la compétitivité économique, mais aussi la pierre angulaire de la stabilité sociale. En France, par exemple, Napoléon a établi un système d’enseignement secondaire réglementé, tandis que la Grande-Bretagne a souligné la nécessité d’améliorer l’éducation de base des travailleurs et a même placé la responsabilité de l’éducation sur l’État.
Au fil du temps, et particulièrement après 1945, la base juridique du droit à l’enseignement secondaire a commencé à être établie. Les gouvernements du monde entier encouragent l’enseignement secondaire gratuit et obligatoire afin de faire de ce droit une garantie fondamentale pour tous les jeunes. Il convient toutefois de noter que ce processus ne s’est pas déroulé sans heurts. Historiquement, la question de savoir si l’éducation devait être davantage popularisée a fait l’objet de nombreux débats et de tiraillements politiques.
Les changements dans l’éducation reflètent fondamentalement les différentes visions de la société sur « qui devrait recevoir l’éducation » et « comment recevoir l’éducation ».
À l’époque moderne, la définition de l’éducation est devenue de plus en plus complexe, d’autant plus que la normalisation de l’éducation à l’échelle mondiale devient de plus en plus importante. Par exemple, la Classification internationale type de l’éducation (CITE) de l’UNESCO définit sept cycles d’éducation, parmi lesquels l’enseignement secondaire est clairement divisé en enseignement secondaire inférieur et enseignement secondaire supérieur. Cependant, ce système ne peut pas couvrir entièrement les circonstances spécifiques de chaque pays, et chaque pays a toujours des définitions différentes de ce qui constitue l’enseignement secondaire.
Tout au long de l’histoire, les rôles de l’Église et de l’État ont constamment alterné, et cette alternance a non seulement affecté le contenu de l’éducation, mais a également façonné le statut social et les droits des participants. L'enseignement à l'époque de l'Église était souvent basé sur la littérature latine, mettant l'accent sur la récitation et la répétition des classiques. Après l'entrée dans le système éducatif public, le contenu du programme est progressivement passé de la répétition des connaissances au développement global de la qualité des élèves.
Le but de l’éducation est de cultiver chez les individus un esprit critique, une créativité et une indépendance.
En outre, historiquement, la reconnaissance des diplômes a également montré des différences entre les différentes classes sociales. Avant le XIXe siècle, la disponibilité de l’enseignement secondaire dépendait souvent de la classe sociale, la classe ouvrière recevant beaucoup moins d’années d’éducation que la noblesse. Cependant, avec l’institutionnalisation de l’éducation et l’avancée des mouvements sociaux, cette inégalité a commencé à changer progressivement. En particulier, la loi britannique sur l’éducation de 1944 a apporté une contribution importante à l’équité en matière d’éducation.
Malgré cela, l’équité en matière d’éducation reste confrontée à des défis. En particulier lorsque les pays mettent en œuvre des politiques éducatives, la question de savoir comment équilibrer l’allocation des fonds, l’équité des ressources éducatives et la durabilité des politiques a toujours été une question qui doit être abordée. Dans ce contexte, pouvons-nous trouver de meilleures réponses sur l’avenir de l’éducation et sur la manière dont elle devrait fonctionner ?
