Aux États-Unis et au Canada, le terme étudiant-athlète est utilisé pour décrire les étudiants qui participent à des sports de compétition dans un établissement d’enseignement supérieur. Ces athlètes sont confrontés à de nombreux défis dans leur vie. Ils doivent non seulement exceller sur le terrain, mais aussi faire face aux pressions de la vie scolaire et personnelle. Même s’ils reçoivent des bourses sportives, le soutien n’est souvent pas suffisant pour couvrir toutes leurs dépenses, et la pression de la société et les attentes envers soi-même sont toujours là.
Contexte historique« Au milieu des compétitions sportives de haute intensité, notre santé physique et mentale est souvent négligée. »
La promotion des sports de compétition remonte à l’enseignement supérieur américain au XIXe siècle. Avec l’essor du football et d’autres sports, l’importance accordée aux étudiants athlètes a progressivement augmenté. Au départ, l’identité de ces athlètes est souvent prise dans le bras de fer entre l’éducation et le sport, ce qui rend les défis des étudiants-athlètes encore plus importants.
Les bourses sportives sont des aides financières accordées en fonction des capacités athlétiques. Bien que ces bourses soient peu nombreuses, le nombre d’étudiants-athlètes qui peuvent les obtenir est encore plus petit. Seulement environ 2 % des athlètes du secondaire reçoivent des bourses sportives de la NCAA, et le montant de la bourse n’est souvent pas suffisant pour couvrir tous les frais de scolarité et de subsistance.
« La plupart des athlètes sont confrontés à la réalité de bourses insuffisantes et doivent souvent compter sur l'aide familiale et fédérale pour terminer leurs études. »
Les étudiants athlètes sont confrontés à diverses pressions, notamment celle de trouver un équilibre entre les études, l’entraînement et la compétition. Leur identité lie souvent étroitement leur estime de soi à leurs performances sportives, ce qui alourdit encore davantage leur fardeau psychologique. De nombreux athlètes sont obligés de sacrifier leurs études à la poursuite de leurs performances sportives, ce qui peut à terme affecter leurs perspectives d’obtention de diplôme.
Impact du Titre IXL’adoption du Titre IX en 1972 a mis en évidence l’inégalité des chances entre les athlètes masculins et féminins. L'adoption de cette loi a conduit à une augmentation de la participation des femmes au sport, offrant davantage d'opportunités aux athlètes féminines dans les sports scolaires et professionnels. Cependant, il faudra du temps pour parvenir à une véritable égalité.
Selon les calculs, le taux d'obtention de diplôme des athlètes est meilleur que celui des étudiants en général, mais la connotation de cela mérite une analyse approfondie. De nombreux athlètes qui reçoivent des bourses complètes ont souvent des résultats scolaires inférieurs à ceux des non-athlètes, ce qui a incité à repenser le système de bourses sportives. Lorsque le sport devient une priorité, les études peuvent être négligées. Comment cela affecte-t-il leurs projets de carrière ?
« Le succès ou l’échec des athlètes ne devrait pas être basé uniquement sur les résultats de la compétition, mais une plus grande attention devrait être accordée à leurs performances académiques. »
Seuls environ 2 % des athlètes universitaires parviennent à passer avec succès au sport professionnel, et les 98 % restants auront du mal à choisir une carrière après avoir terminé leurs études. Ces athlètes ne parviennent souvent pas à développer d’autres compétences au cours de leurs études, ce qui entraîne leur manque de compétitivité une fois entrés dans la société. Leur valeur et leurs honneurs peuvent-ils réellement soutenir leur avenir ?
La vie d'un étudiant-athlète est comme une épée à double tranchant. Il y a tellement de difficultés et de défis cachés sous le halo. Comment peuvent-ils trouver la valeur d'être un athlète ?