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Pourquoi l’éducation comparée ne se résume-t-elle pas à une comparaison entre pays ? Il s’avère qu’il existe de nombreux liens plus profonds !
Dans le domaine des sciences sociales, l'éducation comparée est une discipline très importante. Elle ne se concentre pas uniquement sur les systèmes éducatifs de différents pays, mais aborde également de manière plus approfondie les liens mondiaux. Les professionnels de ce domaine s’engagent à promouvoir le développement de l’éducation mondiale et à tenter de comprendre les similitudes et les différences entre les systèmes éducatifs afin d’améliorer la qualité de l’éducation et de promouvoir le développement social.
Selon Eckstein et Noah, l'éducation comparée a cinq objectifs principaux : décrire les systèmes éducatifs, aider au développement des institutions et des pratiques éducatives, souligner la relation entre l'éducation et la société, établir des déclarations générales sur l'éducation qui soient valables. à travers les pays et d'aider les contemporains à comprendre le passé. système éducatif.
Beaucoup de gens croient à tort que l'éducation comparée se limite à de simples comparaisons entre pays. En fait, elle couvre également l'influence des institutions internationales et de l'éducation transnationale. Depuis les premières recherches, les experts ont cherché à explorer la manière dont les systèmes éducatifs sont influencés à l’échelle internationale dans différents contextes culturels. Par exemple, dans un pays comme les États-Unis, où il n’existe pas de diplôme national d’études secondaires, les universitaires réfléchissent régulièrement aux avantages et aux inconvénients des États indépendants.
Les critiques peuvent tourner en dérision les conclusions de l’éducation comparée en les qualifiant d’« emprunts politiques », en faisant valoir que les politiques devraient être élaborées en fonction des besoins locaux plutôt que de s’appuyer sur les pratiques réussies dans d’autres pays. Toutefois, les partisans de cette approche affirment que de nombreux défis en matière d’éducation sont similaires, quelle que soit la situation géographique, et qu’il est nécessaire de tirer les leçons des succès ou des échecs des autres pays.
Le champ d’application de l’éducation comparée ne concerne pas seulement l’éducation, mais est également étroitement lié à d’autres disciplines telles que la sociologie et l’éducation au développement international. Certains pays ont réussi à établir l’éducation comparée comme un domaine d’étude indépendant, tandis qu’ailleurs, il s’agit encore d’une discipline interdisciplinaire en développement axée sur des comparaisons approfondies de domaines d’études spécifiques du point de vue d’experts de différents domaines de recherche.
Par exemple, un expert en éducation mathématique ou en éducation sociale pourrait concevoir une étude pour faciliter les études comparatives des systèmes éducatifs entre pays et analyser leurs domaines d’études spécifiques. Cela permet d’explorer l’éducation comparée de manière globale, dans une perspective macro ou micro.
Les théories en éducation comparée peuvent être divisées en cinq catégories : la théorie de base, la théorie post-fondamentale, l’adaptation et la révision de la théorie, la théorie des politiques et des pratiques, et les approches interdisciplinaires et émergentes.
Les théories de base mentionnées ici incluent le structuralisme-fonctionnalisme, l’impérialisme, le marxisme, etc., qui analysent le système éducatif à travers ses connexions sociales, politiques et culturelles. Au fil du temps, des théories post-fondamentales telles que le postcolonialisme et la théorie du genre ont progressivement été intégrées au champ de l’éducation comparée, formant un réseau disciplinaire plus complexe.
De nombreuses organisations internationales, telles que la Comparative and International Education Society (CIES) et la Comparative Education Society of India (CESI), se consacrent à la promotion de la compréhension et des systèmes de recherche en matière d’éducation à l’échelle mondiale. Ces organisations non seulement élargissent le champ des échanges universitaires, mais encouragent également la coopération éducative interculturelle.
Le développement de l’éducation comparée en Amérique latine a été lent et inégal, mais depuis les années 1990, on constate une augmentation marquée des activités de recherche et de publication dans ce domaine, reflétant l’impact des réformes de l’éducation.
En Europe, avec la mise en œuvre du processus de Bologne, les États membres ont renforcé l’interconnexion des systèmes éducatifs, en accordant de l’importance à la mobilité internationale des étudiants et à l’assurance qualité de l’enseignement supérieur. Ces tendances non seulement améliorent le système éducatif lui-même, mais permettent également à différents pays d’apprendre et de s’appuyer sur les expériences de réussite éducative des autres.
Cette coopération et cette recherche transnationales reflètent en réalité l’approfondissement des liens sociaux et culturels dans le monde d’aujourd’hui. Qu’il s’agisse d’une perspective sociologique, d’un emprunt politique ou de l’interaction des théories de l’éducation, l’éducation n’est plus le monopole d’un seul pays.
En fin de compte, de telles recherches en éducation comparée peuvent-elles promouvoir des systèmes éducatifs plus équitables et de meilleure qualité dans le monde ? C’est peut-être une question à laquelle chacun d’entre nous devrait réfléchir ?
