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教育改革の現在の波では、学生の参加が徐々に焦点になりました。学生の参加は、成績だけでなく、学習に投資する感情、行動、認知によっても測定されます。調査によると、学生が課題に直面して精力的に学習や仕事に本当に関与している場合、学習結果は大幅に改善されることが示されています。しかし、米国では、新しい大学生のほぼ50％が脱落することを選択しています。これは、教育者が学校の全体的な構造と改革の方向性を再考する原因となった現象です。
学生の参加は、教室の参加からキャンパス外活動まで、学習環境における学生の重要な貢献まで、教育的成功の指標の1つです。
学生参加の定義は、時間とともに進化し続けています。伝統的に、それは定期的な学校活動への生徒の参加の程度を説明するために使用されてきましたが、近年、この用語は徐々により深いレベルまで発展し、カリキュラムのデザイン、教室管理、さらには学校環境全体で生徒が果たす積極的な役割を強調しています。多くの研究は、学生の参加が学校の成功に不可欠であることを示していますが、絶えず変化する定義は、この点でまだ多くの論争があることを示しています。
研究では、学生の参加は「学習プロセスに参加して成功することに熱心な学生の願望とニーズの現れ」と言われました。
効果的な学生エンゲージメントカルチャーを確立するには、教師はこの対応を促進する環境を積極的に作成する必要があります。第一に、学校のすべての教員とスタッフは、生徒の参加の定義に関するコンセンサスに達する必要があります。次に、学習基準を明確に表現する必要があり、タイムリーで建設的なフィードバックを提供する必要があります。同時に、学校は、学生が学習の価値を学び、実証するために必要なスキルを習得するのを体系的に支援する必要があります。
学生と教師との関係と互いの相互作用は、特に社会経済的背景が悪い学生の間で、学生の参加を達成するための重要な要因です。
生徒の参加の指標は、学校内の活動に限定されず、生徒が意見を提出し、学校改革に参加する意思があるかどうかも含まれます。ある研究では、エンゲージメントが高い学生はしばしば永続的な行動参加と肯定的な感情的参加を示したことが示されました。これらの学生は、適切な挑戦的なタスクを選択し、より高いレベルの努力と集中力を示します。
ただし、学生の参加に影響を与える要因は、学生の内部経験と外部環境との相互作用など、実際には多面的です。一方では、家族環境、仲間、社会的および文化的な背景はすべて、生徒の学習経験に影響を与えます。
たとえば、高い社会的および経済的家族の子どもたちは、教育活動に参加する可能性が高いことが多く、学習の関与に影響を与えます。
この研究は、学生の内部参加は、行動への参加、認知参加、感情的参加の3つの側面に分けることができると指摘しています。その中でも、行動の参加とは、学生の学習への参加の程度を指し、認知参加には自分自身を積極的に考え、挑戦するかどうかが含まれますが、感情的な参加は学習に対する学生の感情的な反応です。
家族の教育的背景、社会的資源の割り当て、仲間の影響など、外部要因も重要です。多くの研究では、志を同じくする人々と友達を作ることで、より高い学生の関与を促進することがわかりました。この場合、生徒は喜んで発言し、学校の活動中に提案をするためにイニシアチブを取っています。
さらに、特に差別と不十分なリソースに直面して、学生の参加など、社会的アイデンティティ（人種や社会階級など）がますます多くの研究が強調され始めています。
生徒の参加を改善するために、学校は長い間参加を測定する方法を模索してきました。自己報告からデータ分析まで、これらの方法を使用して、生徒の参加を評価して、学校が対応する改善戦略を開発するのを支援できます。デジタル学習環境では、学生の学習データを分析することにより、学生のオンライン参加を改善する方法をよりよく理解できます。
学校チームに参加する生徒は、通常、学者とスポーツの間の綱引きに直面しています。この研究では、これらの学生の学習環境への参加感は非アスリートほど良くないが、学校のチーム文化の影響により顕著である可能性があることがわかりました。
性別チームやスポーツチームの観点から、研究はアスリートがほとんどの教育目的と他の仲間に関与していることを示しています。
ただし、学生の参加を改善する努力には継続的な改善が必要です。学校がシステム内でより多くの包括性とコラボレーションを構築する方法、生徒の声に耳を傾け、成長をサポートする方法は、将来の教育改革の鍵となります。最終的に、私たちは質問について考えるべきです。将来の教育では、学生の参加感を高め、より良い学習環境を作り出すために、どのように教育方法を調整すべきですか？
