In Between: Schulpraktische Studien als relationale Lernumgebung? Eine didaktische Skizzierung

Abstract

Schulpraktische Studien wird in der Lehrer*innenprofessionsforschung eine grose Bedeutung im Hinblick auf die professionelle Entwicklung beigemessen. Gleichzeitig ist ihre lehrerbildnerische Relevanz aufgrund ihrer Stellung zwischen der Logik der Wissenschaft und der Logik der Praxis und weiterer Faktoren weniger gut geklart. In diesem Spannungsfeld entwickelt der vorliegende Beitrag eine komplexe Lernumgebung fur die schulpraktischen Studien, die sowohl einer Bildung durch Wissenschaft als auch einem Erfahrungslernen in gestaltenden schulpraktischen Studien verpflichtet ist. Im Ruckgriff auf das Konzept einer handlungs- und entwicklungsorientierten Didaktik wird dieser Ansatz in modifizierender Weise auf die schulpraktischen Studien angewandt. Durch ein Lernen in Informations-, Erprobungs- und Explorationsraumen mit konstruktiven, erprobenden und evaluierenden Tatigkeiten ist ein anwendendes Lernen sowohl in theoretischen als auch in schulpraktischen Abschnitten in den je spezifischen Eigenlogiken moglich.