Componentes cognitivos del sistema de aproximación numérica y la fluidez de cálculo en niños de educación primaria

Abstract

espanolEn los ultimos anos, se ha investigado la relacion existente entre los dos sistemas cognitivos que contribuyen al procesamiento de cantidades (el sistema de aproximacion numerica (SAN) y el (SEN) sistema de exactitud numerica) y su influencia en el rendimiento y dificultades de aprendizaje de las matematicas. En este estudio, se investiga la relacion entre la precision del SAN y el rendimiento matematico en una prueba de fluidez de calculo simbolico en alumnado de segundo y tercer ciclo de educacion primaria (3.o a 6.o). Un total de 229 estudiantes fueron evaluados con una prueba de precision del SAN, consistente en una tarea de comparacion no simbolica de cantidades y una prueba de fluidez de calculo. Los resultados descriptivos se encuentran dentro de lo esperado con respecto al caracter evolutivo de las variables de estimacion y fluidez de calculo. El analisis correlacional mostro que existe una baja correlacion entre fluidez de calculo y comparacion de magnitudes en 3.° (p 0.05). EnglishThe relationship between the two cognitive systems that contribute to quantity processing (the Approximate Number System -ANS - and the Symbolic Number System -SNS-) and their influence on mathematical performance and learning difficulties has been investigated in recent years. This study investigates the relationship between SAN accuracy and mathematical performance in a symbolic calculus fluency test in second and third cycle primary school students (3rd to 6th grades). A total of 229 students were assessed with a SAN accuracy test, consisting of a non-symbolic comparison of quantities and a computational fluency test. The descriptive results are within what is expected with respect to the evolutionary character of the estimation and calculation fluidity variables. The correlational analysis showed that there is a low correlation between calculation fluidity and comparison of magnitudes in third (p .05).