Análisis de elementos para la definición de un modelo de supervisión escolar en Educación de Personas Adultas

Abstract

espanolEl objetivo principal de esta investigacion consiste en analizar las caracteristicas y elementos necesarios para la definicion de un modelo de Supervision Escolar en Educacion de Personas Adultas que responda a las necesidades y demandas de aprendizaje de las personas y las colectividades adultas actuales, considerando, desde una perspectiva holistica del sistema educativo, la Inspeccion de Educacion un factor clave para la mejora y la calidad pedagogica y la Educacion Permanente una modalidad de ensenanza estrategica y de creciente relevancia para el desarrollo de la sociedad del siglo xxi. Metodologicamente, en el marco teorico del Paradigma Comprensivo, se adopta el Metodo de Comparacion Constante de la Teoria Fundamentada de Glaser y Strauss, utilizando como instrumento de recogida de informacion la tecnica de entrevista estructurada en profundidad y seleccionando los informantes mediante muestreo no probabilistico intencionado con coeficiente experto, k > 0.8. El estudio de datos se realiza utilizando el programa de analisis cualitativo atlas.ti para la codificacion y elaboracion de metavariables. A partir de esta categorizacion se concluye la prevalencia de un modelo de supervision no burocratico, orientado a la mejora y calidad educativas, que atribuye nuevas funciones de liderazgo, coordinacion y participacion en la planificacion a la Inspeccion de Educacion, ademas de las tradicionalmente desempenadas de evaluacion, control y asesoramiento. Se disena una red conceptual para configurar un modelo de supervision educativa en Educacion de Personas Adultas basado en la valoracion criterial y el asesoramiento a centros y profesorado mas que en el control, con tecnicas de supervision colaborativas que focalizan la atencion sobre la metodologia, la practica docente y el establecimiento de objetivos para la mejora continua. EnglishThe main objective of this research is to study all the needed features to develop a school supervision model in Adult Education that meets the learning requests of adult students, considering, from an educational system holistic perspective, the Education Inspectorate as a key factor to improve the pedagogical quality, and the lifelong learning a strategic point in the xxi century. The research method used is the Constant Comparative System of the Glaser and Strauss Theory, framed in the Comprehensive Paradigm. The structured in-depth interview is applied to data collect. Interviewees are selected according to not intentional probabilistic sampling with expert coefficient, k > 0.8. The data handling is done using the qualitative analysis program atlas.ti by means of the codes and metavariables elaboration. Based on this categorization process the prevalence of a non-administrative supervision model is concluded. It must be oriented towards educational improvement and quality and it should assume new functions such as leadership, coordination and participation in educational planning, in addition to those traditionally assigned such as evaluation, control and advice. Furthermore, the study contains a conceptual network designed to configure a paradigm of educational supervision in Adult Education based on the criterial assessment along with schools and teachers counseling rather than in bureaucratic control, with collaborative monitoring techniques that focus attention on methodology, learning training and setting objectives to achieve a continuous improvement in teaching practice and school management.