Fazer filosófico no ensino médio: sentidos e desafios (Philosophical practice in high school: senses and challenges)

Abstract

This paper falls within the scope of investigations on the fundamentals and educational practices and it is related to the development of a master s research carried out in Uberaba, Minas Gerais, Brazil. In this text, we propose to contextualize and characterize the senses and challenges pointed out by philosophy teachers to the teaching of this subject at the high school. We take a qualitative perspective, taking into account the use of a mixed questionnaire for data production (GIL, 2010) and the thematic content analysis technique (BARDIN, 2010). Our theoretical framework was supported by Deleuze (1992, 2006), Deleuze e Guattari (1995, 1997a, 1997b, 2005), Nietzsche (2003) e Foucault (1987, 2006, 2007). The senses and challenges attributed by the researched teachers reveals a complexity scenario: if on the one hand the limits imposed by the different bureaucratic aspects of the educational system and the devaluation of philosophy as a thought subject expose the fragility of philosophical practice in high school; on the other hand, the aspects that have been particularized between philosophy and its teaching express the conditions of a provocative philosophical practice of ruptures and movements capable of enunciating, within the own thinking, the cultivation of criticism, autonomy and creativity. Resumo Este artigo se insere no âmbito das pesquisas sobre os fundamentos e praticas educacionais e se relaciona com o desenvolvimento de uma pesquisa de mestrado realizada em Uberaba, Minas Gerais. Neste texto, propomos contextualizar e caracterizar os sentidos e os desafios apontados pelos professores de filosofia ao ensino desta disciplina em nivel medio. Pautamo-nos em perspectiva qualitativa, tendo em conta o emprego de questionario misto para a producao de dados (GIL, 2010) e a opcao pela tecnica da analise tematica de conteudo (BARDIN, 2010). Nosso referencial teorico encontra sustentacao no entretecimento das ideias de Deleuze (1992, 2006), Deleuze e Guattari (1995, 1997a, 1997b, 2005), Nietzsche (2003) e Foucault (1987, 2006, 2007). Os sentidos e os desafios atribuidos pelos professores pesquisados evidenciam um cenario de complexidade: se de um lado os limites impostos pelos diferentes aspectos burocraticos do sistema de ensino e a desvalorizacao da filosofia como disciplina do pensamento expoem a fragilidade do fazer filosofico no ensino medio; por outro lado, os aspectos que se circunstanciam entre a filosofia e o seu ensino exprimem as condicoes de um fazer provocativo das rupturas e dos movimentos capazes de enunciar, no interior do proprio pensamento, o cultivo da critica, da autonomia e da criatividade. Palavras-chave : Ensino da filosofia, Ensino medio, Sentidos, Desafios. Keywords: Philosophy teaching, High School, Senses, Challenges. References BARDIN, Laurence. Analise de conteudo . Traducao de Luis Antero Reto e Augusto Pinheiro. Lisboa/Portugal: Edicoes 70, 2010. BIRCHAL, Telma; KAUARK, Patricia; MARQUES, Marcelo. CBC/Filosofia . Governo do Estado de Minas Gerais, Secretaria de Estado de Educacao. Disponivel em: . Acesso em: 06 jul. 2016. BRASIL. Lei no 11.684, de 2 de junho 2008 . Diario Oficial [da] Republica Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasilia, DF, 03 jun. 2008. Disponivel em: . Acesso em: 03 jan. 2016. CESCON, Everaldo; NODARI, Paulo Cesar. Temas de filosofia da educacao . Caxias do Sul, RS: Educs, 2009. CHERVEL, Andre. Historia das disciplinas escolares: reflexoes sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educacao , Porto Alegre, v. 2, p. 177-229, 1990. CHERVEL, Andre; COMPERE, Marie-Madeleine. As humanidades no ensino. Educacao e Pesquisa . 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