UMA EDUCAÇÃO NA PRÁXIS: O DIÁLOGO COMO CAMINHO PARA A EDUCAÇÃO LIBERTADORA

Abstract

The present work consists of an analysis of the work Pedagogia do Oprimido by Paulo Freire, where the traditional model of education called by the author as “education as a bank deposit” is questioned. This model being an instrument of domination of the dominant classes, a model that does not value the student s knowledge and sees only the educator as the holder of knowledge and that further reinforces the oppressor1 Bacharel Licenciado em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Pósgraduado em Gestão Escolar Integradora pela Faculdade Batista e pós-graduado em Metodologia de Ensino Superior e Tutoria a Distância pelo Instituto de Educação ATENEUISEAT. Estudante de Psicanálise pelo Instituto Brasileiro de Psicanálise Clínica. Professor de Filosofia da Rede Estadual de Minas Gerais. E-mail: [email protected] 2 Bacharel Licenciado em Geografia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Pós-graduado em Filosofia Hermenêutica pela Faculdade Jesuíta. Mestre em Estudos de Linguagens pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais. Psicanalista pela Associação Brasileira de Filosofia e Psicanálise. E-mail: [email protected] OBSERVATORIUM: Revista Eletrônica de Geografia, v. 11, n. 02, p. 42-54. mai./ago. 2020 43 oppressed dichotomy. In contrast, Paulo Freire proposes a new model of education that starts from the principle of dialogue and the relevance of the student s experience in the educational process, valuing their experiences and proposing a construction of collective knowledge, which is based on a dialogical praxis.