Archive | 2019
Programación de tecnologías para la inclusión social con Scratch: Prácticas sobre el pensamiento computacional en la formación docente
Abstract
espanolEEn los ultimos anos se observa un interes por desarrollar practicas, conceptos y perspectivas del pensamiento computacional y la programacion en las escuelas, por lo cual resulta crucial la formacion docente en estas tematicas. Sin embargo, poco se conoce sobre el proceso que siguen las maestras y los maestros cuando se acercan a estos contenidos novedosos. Considerando estas cuestiones, el presente estudio de caso exploratorio e intrinseco tiene por objetivo analizar las practicas del pensamiento computacional desarrolladas por un grupo de 13 docentes en un taller de formacion, donde crearon tecnologias para la inclusion social (TIS) programando con Scratch. El analisis de los diferentes datos recogidos durante esta experiencia piloto (encuestas, producciones realizadas por sus participantes, grabaciones en audio, etc,) evidencia una estrecha articulacion entre las practicas computacionales puestas en obra y la programacion de proyectos hipermediales que abordan problematicas propias de las personas participantes. Estos resultados muestran que el abordaje de la ensenanza de la programacion se planteo como un proceso cercano a la realidad cotidiana de maestras y maestros, poniendo de relieve la importancia de generar practicas educativas mediatizadas que sean a su vez situadas. Disenar un trayecto formativo para crear TIS, aparece en este sentido como una opcion valida para la ensenanza de la programacion y el desarrollo del pensamiento computacional, en linea con estudios previos que proponen formar tanto a docentes en servicio como en formacion, desde propuestas contextualizadas y ejemplos significativos en un marco comunitario y colaborativo de reflexion e intercambio. EnglishIn recent years, there is an interest in developing practices, concepts and perspectives of computational thinking and programming in schools. Therefore, it is crucial to train teachers in these subjects. However, little is known about the process that teachers follow when approaching these new contents. In this context, the present exploratory and intrinsic case study aims to analyze the computational thinking practices developed by a group of 13 teachers while participating in a professional development workshop, where they created technologies for social inclusion (TIS) by programming with Scratch. The analysis of the different data collected during this pilot experience (surveys, productions carried out by the participants, audio recordings, etc.) evidences a close articulation between computational practices and programming of hypermedia projects that addresse participants’ contextualized problematics. These results show that professional development related to programming was proposed as a process close to the day-to-day reality of teachers, highlighting the importance of generating mediated and situated educational practices. Designing a training path to create TIS appears, in this sense, as a valid option for the teaching of programming and the development of computational thinking, in line with previous studies that proposed professional development courses for teachers from contextualized proposals, and using significant examples in a community and collaborative framework of reflection and exchange. portuguesNos ultimos anos, ha um interesse em desenvolver praticas, conceitos e perspectivas de pensamento computacional e programacao nas escolas, onde a formacao de professores nesses assuntos se torna crucial. No entanto, pouco se sabe sobre o processo que o corpo docente seguem quando abordam esses novos conteudos. Considerando estas questoes, o presente estudo de caso exploratorio e intrinseco tem como objetivo analisar as praticas de pensamento computacional desenvolvidas por um grupo de 13 professores em uma oficina de formacao, onde foram criadas tecnologias para inclusao social (TIS) atraves da programacao com o Scratch. A analise dos varios dados coletados durante este projecto-piloto (entrevista, producoes dos participantes, gravacoes de audio, etc.) mostra uma ligacao intima entre as praticas computacionais utilizadas e a programacao de projetos de hipermidia, que abordam problemas proprios das pessoas participantes. Os resultados mostram que a abordagem do ensino de programacao foi considerada como um processo proximo ao cotidiano do corpo docente, enfatizando a importância da geracao de praticas educativas mediadas e ao mesmo tempo situadas. Desenhar um caminho de formacao para criar o TIS, surge como uma opcao valida para o ensino de programacao e desenvolvimento do pensamento computacional, em consonância com estudos previos que propoem formar professores tanto em servico como educacao, a partir de propostas contextualizadas e exemplos significativos em uma comunidade e estrutura colaborativa de reflexao e intercâmbio.