Validación de un módulo de estrategias constructivistas para mejorar la comprensión lectora en inglés – EBA

Abstract

Esta investigacion tiene como proposito demostrar la eficacia del empleo de la estrategia constructivista para mejorar la comprension lectora en el idioma ingles en los estudiantes de Educacion Basica Alternativa (EBA) del Ministerio de Educacion del Peru. La aplicacion de dicha estrategia permite al estudiante involucrarse con el texto, ya que recoge sus experiencias previas como lector, asi como de su vida cotidiana; impulsandolo a armar nuevos conceptos, facilitando de esta manera comprender los textos que lee. Se aplica la Prueba de Entrada y Salida “A busy day in the office”, que ha logrado los principios de validez y confiabilidad, antes de iniciar la experiencia. Se selecciono una muestra de 32 estudiantes de primer ano del CEBA “Bartolome Herrera”, 16 de la seccion “A”, grupo de control y 16 de la seccion “B” del grupo experimental. Las edades de los estudiantes fluctuan entre 16 a 29 anos; de acuerdo con los Objetivos Dakar (2012) el mayor reto de la educacion se encuentra en el acceso y finalizacion de los grupos desfavorecidos o marginados. Este trabajo resume la solucion a una problematica: que los alumnos comprendan cuando lean, incrementen su capacidad de retencion, deduccion-induccion, opinion y recreacion (Sole, 2004). La aplicacion de las estrategias antes, durante y despues de la lectura permite a los estudiantes responder satisfactoriamente a las preguntas literales, inferenciales y critico-valorativas. Ademas, el grupo experimental demuestra mas perseverancia al trabajar en clase cuando los temas estan vinculados a sus necesidades e intereses. Es un instrumento significativo, que recoge los planteamientos de una metodologia Constructivista, mediante la cual el lector interactua con el texto, armando mentalmente ideas e interpretandolas (Pinzas, 2012). En el anexo se considera una ficha de lectura, la imagen y preguntas en cada uno de los niveles de comprension lectora; asi como otras actividades que hicieron posible que los estudiantes comprendan y trabajen los textos.