Peer Cooperation between Students and Teacher Support in Different School Subjects Classes / Međuvršnjačka suradnja učenika i učiteljska podrška u nastavi različitih nastavnih predmeta

Abstract

Cooperation between students realises quality peer relationships while teachersupport encompasses the relations between students and adults. Abundant researchstresses the importance of both relationships. Not all students possess the skillsthat enable them to cooperate with others, so teachers have the role of helpingthem develop and perfect these skills. Teacher support significantly influences notonly students’ academic achievements but also their emotional, social and moraldevelopment. The research goal was to describe how students perceive their mutualcooperation and the support from teachers in different school subjects.The research included 650 students from the seventh and eighth forms of 11primary schools from Sisak-Moslavina County in the Republic of Croatia. Averageage of the participants is 13.4 years, and their subject teachers’ 69 years. The appliedquestionnaire consisted of two scales. Cooperation and Teacher Support. Thementioned scales were taken from the modified questionnaire What Is Happeningin This Class (Fraser et al., 1996). Both scales were implemented in three schoolsubjects: Croatian, maths and geography.The obtained results point to the fact that teachers are more directed to ensuringcooperation between students during lessons than to giving support in the work.Furthermore, teachers during whose class students realise better cooperation at thesame time give higher level of support. Students assess that they cooperate the mostin geography class, whereas at the same time they receive the least teacher supportin this class. The correlation between education degree and years in service was notfound when considering the results of the Cooperation and Teacher Support scales.Key words: cooperation; support; students; teachers.-Suradnjom među učenicima ostvaruju se kvalitetni međuvršnjački odnosi, dokpružanjem učiteljske podrške zahvaćamo u odnos učenika i odraslih osoba. Brojnaistraživanja ističu važnost oba odnosa. Svi učenici ne posjeduju vještine koje imomogućuju suradnju s drugima te je na učiteljima da im pomognu razvijati ih iusavršavati. Podrška koju učitelji pružaju učenicima značajno utječe ne samo nanjihova akademska postignuća, već i na njihov emocionalni, socijalni i moralnirazvoj. Cilj istraživanja bio je opisati kako učenici doživljavaju svoju međusobnusuradnju te podršku koju primaju od učitelja na različitim nastavnim predmetima.Istraživanjem je obuhvaćeno 650 učenika šestih i osmih razreda iz 11 osnovnih školaSisačko-moslavačke županije, Republika Hrvatska, prosječne starosti 13,4 godinate njihovih 69 predmetnih učitelja. Primijenjeni upitnik sastojao se od dviju skala,Suradnja i Podrška učitelja. Navedene skale preuzete su iz modificiranoga upitnikaWhat Is Happening In This Class (Fraser, Fisher i McRobbie, 1996). Obje skaleprimijenjene su na tri nastavna predmeta: Hrvatski jezik, Matematiku i Geografiju.Dobiveni rezultati ukazuju na to da su učitelji usmjereniji na osiguravanje suradnjemeđu učenicima tijekom nastave nego na pružanje podrške u radu. Nadalje, učitelji načijim se nastavnim satima ostvaruje bolja suradnja među učenicima, ujedno pružajui višu razinu podrške. Učenici procjenjuju da najviše surađuju u nastavi Geografije,ali istovremeno, na toj nastavi dobivaju najmanju podršku učitelja. Nije dobivenapovezanost stručne spreme i godina staža učitelja s rezultatima skale Suradnja i skalePodrška učitelja.Ključne riječi: podrška; suradnja; učenici; učitelji.