Percepções de professores da Educação Básica sobre as teorias do currículo

Abstract

EnglishThis article reports an investigation on curriculum perceptions of a group of 65 educators working in a public school. The importance to understand the view of the educators on this topic is associated with the need to develop strategies for training and dialogue, which, based on the thought of the education actors, are useful to the discussions that involve curriculum changes. It is a field research conducted with an opinion questionnaire about statements related to the concept of curriculum. Results showed that the post-critical theories are more accepted and that critical theories were more rejected, although they were largely accepted under certain aspects. Traditional theories had the highest number of opinions classified as uncertainty or indifference, but are recognized as the organizing element of classroom practices. In the group, no educator revealed an exclusive agreement with the ideas of only one of the theories. It was found that the three curriculum conceptions guide the opinions of the investigated group. The simultaneous presence of ideas that reflect such different curriculum conceptions is interpreted as reflecting a period of ideological transformation in the educational field. Pondering and learning about curricular theories may help the educator to clarify the conceptions of curriculum that guide their pedagogical practice and to favor the critical participation in educational reforms. portuguesEste artigo relata uma pesquisa sobre percepcoes de curriculo de um grupo de 65 educadores atuando em escola publica. A importância de compreender a visao dos educadores sobre esse tema e associada a necessidade de desenvolvimento de estrategias para formacao e dialogo que, baseadas no pensamento dos atores da educacao, sejam uteis para as discussoes que envolvem mudancas curriculares. Trata-se de uma pesquisa de campo realizada por meio de um questionario de opiniao sobre afirmativas relacionadas ao conceito de curriculo. Os resultados demonstram que as teorias pos-criticas tem mais aceitacao e que as teorias criticas foram as mais rejeitadas, embora tenham, sob alguns aspectos, grande aceitacao. As teorias tradicionais tiveram o maior numero de opinioes classificadas como incerteza ou indiferenca, mas sao reconhecidas como o elemento organizador das praticas em sala de aula. Nao houve no grupo um educador que manifestasse concordância exclusiva com apenas uma das teorias. Verificou-se que as tres concepcoes de curriculo balizam as opinioes do grupo investigado. A presenca simultânea de ideias que refletem concepcoes de curriculo tao diferentes e interpretada como reflexo de um periodo de transformacao ideologica na area educacional. Refletir e aprender sobre as teorias curriculares pode ajudar o educador a ter maior clareza sobre as concepcoes de curriculo que orientam sua pratica pedagogica e favorecer a participacao critica nas reformas educacionais