International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de psicología | 2019
Problemas matemáticos, su resolución y dominio afectivo. Diferencias entre alumnos y alumnas del grado de maestro
Abstract
Existe un interes por estudiar la relacion entre el genero y la educacion matematica desde mediados de 1970 como senala, sin embargo, no parece que haya muchos trabajos sobre este tema. Por otra parte, en sus investigaciones sobre formacion del profesorado ponen de manifiesto la necesidad de analizar las cogniciones del profesor de matematicas como requisito para la implementacion de nuevas formas de ensenanza. En nuestro caso, consideramos de interes el poder hacerlo sobre los futuros profesores. Y es en estas dos lineas en las que se puede encuadrar el trabajo que aqui se presenta. Para ello, nos propusimos analizar como los afectos influyen en el aprendizaje de las matematicas, y en la resolucion de problemas matematicos (RPM) en estudiantes para maestro de primaria (EMP). En este trabajo, se aportan algunos resultados derivados de la administracion del cuestionario de , sobre Dominio Afectivo en la Resolucion de Problemas Matematicos (RPM) a una muestra de EMP, asi como las diferencias existentes en este ambito entre hombres y mujeres. La muestra sobre la que se administro el cuestionario esta conformada por un total de 110 EMP del primer curso de Magisterio de Educacion Primaria, de la Facultad de Educacion de la Universidad de Cantabria. Se dieron por validas las respuestas de 105 de estos cuestionarios, de los que 61 corresponden a mujeres y 44 a hombres. A traves de las respuestas a los 21 items de que consta el cuestionario se analizan dimensiones tales como: Creencias acerca de la naturaleza de los problemas matematicos y de su ensenanza y aprendizaje. Creencias acerca de uno mismo como resolutor de problemas matematicos. Actitudes y reacciones emocionales hacia la RPM. Valoracion de la formacion recibida en los estudios de magisterio en relacion con la RPM.