Formação de professores: aprendizagens (re)construídas no curso de especialização em docência na Educação Infantil

Abstract

espanol. Los ninos pequenos presentan singularidades propias del tiempo de vida en que se encuentran, asi como en el modo en que aprenden y se desarrollan. Asi, la educacion destinada a ellos presenta especificidades que exigen del profesor saberes especificos. En este sentido, una formacion solida teorico-practica es indispensable para el profesor de educacion infantil. El articulo presenta parte de los resultados del proyecto de investigacion Los impactos de la politica del MEC en la formacion de profesores a nivel de especializacion: un estudio de caso en la Unidad de Educacion Infantil (UEI) Wilson Bahia”. Se pretende analizar la experiencia formativa en el Curso de Especializacion en Docencia en la Educacion Infantil, ocurrido en la Universidad Federal de Para, y la relacion de esa formacion con la docencia en la guarderia. La investigacion tiene un abordaje cualitativo y como metodologia de recoleccion de informaciones se realizo la rueda de conversacion con profesoras egresadas del curso. La organizacion y el analisis de la informacion se basan en las tecnicas de analisis de contenido. Los resultados apuntan que los fundamentos teoricos-metodologicos que permearon la formacion en el curso posibilita a las profesoras el ejercicio de la reflexion de sus practicas pedagogicas y la (re) construccion de los saberes sobre el trabajo docente en la guarderia, asi como permitio calificar el hacer del docente universitario que actua en la formacion inicial de profesores. Los datos revelan lo necesario que es el dialogo entre universidad e institucion de educacion infantil para la construccion de saberes necesarios para la docencia con bebes. portuguesAs criancas pequenas apresentam singularidades proprias do tempo de vida em que se encontram, bem como no modo como aprendem e se desenvolvem. Assim, a educacao destinada a elas apresenta especificidades que exigem do professor saberes especificos. Neste sentido, solida formacao teorico-pratica e indispensavel ao professor de Educacao Infantil. O artigo apresenta parte dos resultados do projeto de pesquisa “Os impactos da politica do MEC na formacao de professores em nivel de especializacao: um estudo de caso na Unidade de Educacao Infantil (UEI) Wilson Bahia. Objetiva-se analisar a experiencia formativa no Curso de Especializacao em Docencia na Educacao Infantil, ocorrido na Universidade Federal do Para, e a relacao dessa formacao com a docencia na creche. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa e como metodologia de coleta de informacoes realizou-se a roda de conversa com professoras egressas do curso. A organizacao e analise das informacoes baseiam-se em tecnicas da Analise de Conteudo. Os resultados apontam que os fundamentos teoricos-metodologicos que permearam a formacao no curso possibilitaram as professoras o exercicio da reflexao de suas praticas pedagogicas e a (re)construcao dos saberes sobre o trabalho docente na creche, bem como permitiu qualificar o fazer do docente universitario que atua na formacao inicial de professores. Os dados revelam quao necessario e o dialogo entre universidade e instituicao de Educacao Infantil para a construcao de saberes necessarios a docencia com bebes. EnglishYoung children have unique characteristics of the time they live in, as well as the way they learn and develop. Thus, education for them presents specificities that require specific knowledge from the teacher. In this sense, a solid theoretical-practical training is essential for the teacher of early childhood education. The article presents part of the results of the research project The impacts of the MEC policy on teacher training at the level of specialization: a case study in the Child Education Unit (UEI) Wilson Bahia . It is intended to analyze the training experience in the Specialization Course in Teaching in Early Childhood Education, which took place at the Federal University of Para, and the relation of that training with teaching in the nursery. The research has a qualitative approach and as a methodology for collecting information, the conversation was held with teachers who graduated from the course. The organization and analysis of the information are based on the techniques of content analysis. The results point out that the theoretical-methodological foundations that permeated the training in the course allow teachers to reflect on their pedagogical practices and (re) construct knowledge about teaching work in daycare, as well as to qualify the making of the university teacher who acts in the initial teacher training. The data reveal the necessary dialogue between the university and the institution of early childhood education for the construction of knowledge necessary for teaching with babies.