Conexiones matemáticas de tipo conceptual en niños de 4 años

Abstract

En este articulo se analizan las conexiones matematicas de tipo conceptual que realizan 24 estudiantes de 4 anos y su evolucion a lo largo de un curso academico. Para tal fin, se han recopilado de forma sistematica las actividades realizadas por los y las estudiantes en las que se han producido conexiones de conceptos matematicos para, posteriormente, analizarlas tanto cualitativa como cuantitativamente. Los resultados indican que: 1) en todas las actividades se han observado distintos tipos de conexiones entre conceptos que han permitido establecer el siguiente itinerario de aprendizaje: identificaciones y discriminaciones, relaciones, operadores, iniciacion a la representacion grafica y, finalmente, acercamiento al lenguaje matematico; 2) se produce una evolucion positiva de las conexiones conceptuales a lo largo del curso, tanto en relacion al numero de dias dedicados a trabajar conexiones entre conceptos matematicos como en relacion al numero de ninos y ninas que resuelven correctamente las actividades propuestas. A partir de estos resultados, se concluye que es necesario trabajar progresivamente las conexiones conceptuales en el aula de Educacion Infantil, facilitando la comprension profunda de los conceptos matematicos trabajados.