POLÍTICAS DE ENSEÑANZA Y DESIGUALDAD: ENTRE LOS FORMATOS PEDAGÓGICOS Y LAS FINALIDADES EDUCATIVAS

Abstract

El articulo propone una reflexion sobre la vinculacion entre finalidades educativas y los resultados escolares de los sectores sociales mas desfavorecidos, tomando en cuenta la relacion entre distintos modelos pedagogicos y la clase social. En las ultimas decadas ganaron prestigio en America Latina las pedagogias que enfatizan el aprendizaje centrado en el descubrimiento y el valor del conflicto cognitivo como motor de aprendizaje, a expensas de otras propuestas de corte instruccional. Sin embargo, su extendida aceptacion, no fue acompanada por una mejora apreciable en los resultados. Frente a esta situacion es necesario discutir cuales fueron las implicancias del surgimiento de este enfoque para el aprendizaje y el avance educativo de los estudiantes socialmente menos favorecidos en un contexto de alta desigualdad. Para llevar adelante esta discusion se considera necesario recurrir al amplio conjunto de investigaciones que, a nivel internacional, estudiaron la relacion entre las caracteristicas de distintos modelos pedagogicos y el desempeno escolar, con enfasis en los han incorporado la variable de clase social para analizar el impacto diferencial de esos modelos. Se sostiene que un proposito educativo valioso es que los estudiantes tengan un transito regular y exitoso a traves de la agenda de conocimientos que la escuela tiene para ofrecer. Para ello es necesario poner en discusion el problema de la eficacia de los enfoques de ensenanza y considerar seriamente la apelacion a una pedagogia que conduzca, de manera explicita, a los codigos de conocimiento educativo.