Intervenir E Investigar En El Aula: Estrategia Didáctica Para Aprender Química

Abstract

El proposito de este articulo es presentar resultados de la aplicacion de una estrategia didactica para aprender quimica en la educacion superior sustentada en el Modelo para el Desarrollo y Evaluacion de Competencias Academicas. El estudio se realizo con estudiantes de segundo semestre de la asignatura “Procesos quimicos de la vida humana” de la Licenciatura en Nutricion. Se construyeron y aplicaron, en una intervencion aulica, secuencias didacticas cuya estructura incluye dos dispositivos: uno de formacion y otro de evaluacion autentica; el dispositivo de formacion emplea situaciones problema reales de la profesion, cuya resolucion comporta la movilizacion de saberes y el desarrollo de competencias. El proceso de intervencion aulica incluyo momentos de practica reflexiva y de acompanamiento docente. El enfoque de la investigacion-formacion-accion realizado incorpora el analisis cualitativo de datos recogidos mediante videograbacion, cuaderno de notas y observacion reflexiva de la intervencion. Se concluye que la estrategia didactica produce cambios graduales al transitarse de un estilo de docencia tradicionalista a una practica educativa innovadora transformada y transformadora. \n\xa0 \nThe purpose of this article is to present results of the application of a didactic strategy to learn chemistry in higher education based on the Model for the Development and Evaluation of Academic Competences. The study was carried out with second semester students of the subject “Chemical processes of human life” of the Bachelor of Nutrition. Didactic sequences were built and applied in a classroom intervention, the structure of which includes two devices: one for training and the other for authentic evaluation; The training device uses real problem situations in the profession, the resolution of which involves the mobilization of knowledge and the development of skills. The classroom intervention process included moments of reflective practice and teacher accompaniment. The research-trainingaction approach carried out incorporates the qualitative analysis of data collected through video recording, notebooks and reflective observation of the intervention. It is concluded that the didactic strategy produces gradual changes when moving from a traditionalist teaching style to a transformed and transformative innovative educational practice.