Reconnaissance de Carte mentale dans une Représentation Graphique: Une Approche évaluative

Abstract

Mental Map is widely used and considered among efficient teaching tools, for example, in both Finnish and French educational systems. In contrast, Moroccan educational system does not officially implemented this yet and we believe that it is time to give Moroccan high schools a chance to take advantage of this tool and harvest some benefits from using it, based on many studies made on this subject. To this end, we proceeded by an exploratory research on samples of students and trainees professors in different majors involving mathematics, English language, geography, history and physical education at the Regional Center for Professional Services (CRMEF) of Casablanca-Settat. The study aimed to explore whether this tool was fully understood, by trainee teachers as well as students, and hence could be recommended for a wider spectrum. Mental Map was indeed put to experiment as a teaching tool with our group of trainee teachers and also as a learning tool for students in a third-year college class. Both groups made mental maps either by hand or using a variety of free software licensed evaluation versions. In this paper, we give a new evaluation grid that explicitly determines the criteria of the mental map and their indicators; thus making it possible to differentiate between the concept of mental map and other graphic representations. Moreover, the grid, we proposed, allowed us to measure how much of conception’s techniques of a mental map are mastered by our samples in this study. La carte mentale a fait ses preuves dans plusieurs systemes educatifs dont celui de la Finlande et la France en tant qu’outil pedagogique qui peut favoriser l’apprentissage de l’eleve et qui permet d’ameliorer de maniere spectaculaire l’intelligence, la creativite, la communication, la concentration et la memoire. C’est pourquoi, nous voudrions introduire cet outil dans nos lycees marocains et ainsi les faire beneficier de ses nombreux avantages comme c’est prouve par les etudes faites a ce sujet. Pour cela, nous avons realise, depuis 2014, une recherche exploratoire aupres de 45 eleves du college et 130 professeurs stagiaires des sections de mathematiques, de la langue anglaise, d’Histoire geographie et d’Education physique sportive au Centre Regional des Metiers de l’Education et de la Formation (CRMEF) de Casablanca-Settat. Cette recherche vise a evaluer si l’outil est d’abord compris et maitrise aussi bien par les professeurs stagiaires que par les eleves, pour pouvoir ensuite l’elargir a un plus grand spectre. Ainsi, nous avons experimente la carte mentale comme outil d’enseignement avec notre groupe de professeurs stagiaires et aussi comme outil d’apprentissage aupres des eleves d’une classe de troisieme annee collegiale. Ces deux groupes ont realise des cartes mentales soit a la main soit a l’aide d’une panoplie de logiciels libres ou versions d’evaluation des logiciels payants. Nous proposons, dans ce travail, une nouvelle grille d’evaluation qui determine explicitement les criteres d’une carte mentale et leurs indicateurs et donc permet de differencier entre le concept de carte mentale et autresrepresentations graphiques. Et ainsi, cette grille nous a permis de mesurer a quel point les techniques de conception d’une carte mentale sont maitrisees par notre groupe sujet de l’experience.