Los espacios de formación continua respecto a la enseñanza de lengua escrita

Abstract

espanolEl articulo presenta el resultado del analisis de antecedentes de la investigacion Espacios significativos en la formacion continua de docentes en ejercicio en torno a las practicas de ensenanza de la lengua escrita: alternativas desde la perspectiva de las comunidades de practica, los cuales sirven para visibilizar la importancia de modelos de formacion continua de docentes en ejercicio, sus caracteristicas y particularidades. En este sentido, se hace un enfasis en las comunidades de aprendizaje y las comunidades de practica, asi como en los enfoques constructivista, conductista y cognitivo, para visibilizar las perspectivas y concepciones de los docentes con respecto a la ensenanza de la lengua escrita. De este proceso de indagacion, se infiere que, para que surja la transformacion de las practicas de ensenanza de la lengua escrita, es importante replantear los espacios y buscar aquellos donde se permita tener en cuenta el contexto, las experiencias, las habilidades y los saberes, con el fin de encaminarlos a la construccion colectiva de conocimiento y significado, y asi fortalecer el quehacer pedagogico, en particular la ensenanza de la lengua escrita, como una practica social, al partir de hipotesis y conocimientos previos del estudiante francaisCet article presente le resultat de l’analyse contextuelle du projet de recherche Des espaces importants dans la formation continue des enseignants en fonction concernant les pratiques d’enseignement de la langue ecrite : des alternatives dans la perspective des communautes de pratique. Ces espaces soulignent l’importance de modeles de formation continue des enseignants en fonction, leurs caracteristiques et particularites. A cet egard, un accent particulier est mis sur les communautes d’apprentissage et de pratique, ainsi que sur les approches constructiviste, comportementale, et cognitive afin de visualiser les points de vue et les conceptions des enseignants quant a l’enseignement de la langue ecrite. Il resulte de ce processus de recherche qu’il est important de repenser les espaces pour favoriser la transformation des pratiques d’enseignement de la langue ecrite. De meme, il est necessaire de trouver ceux prenant en compte les contextes, les experiences, les competences, et les savoirs, et qui peuvent etre orientes vers la construction collective du savoir et de la signification. Le travail pedagogique, particulierement l’enseignement de la langue ecrite, est ainsi renforce en tant que pratique sociale, etant donne qu’il utilise comme base des hypotheses et des connaissances prealables de l’etudiant portuguesO artigo apresenta o resultado da analise de antecedentes da pesquisa Espacos significativos na formacao continua de docentes em exercicio em torno as praticas de ensino da lingua escrita: alternativas desde a perspectiva das comunidades de pratica, os quais servem para visibilizar a importância de modelos de formacao continua de docentes em exercicio, suas caracteristicas e particularidades. Neste sentido, se faz uma enfase nas comunidades de aprendizagem e as de pratica, assim como nos enfoques construtivista, behaviorista e cognitivo, para visibilizar as perspectivas e concepcoes dos docentes com respeito ao ensino da lingua escrita. Deste processo de indagacao, se infere que, para que surja a transformacao das praticas de ensino da lingua escrita, e importante reformular os espacos e procurar aqueles onde se permita ter em conta o contexto, as experiencias, as habilidades e os saberes com a finalidade de encaminha-los a construcao coletiva de conhecimento e significado, e assim fortalecer o afazer pedagogico, em particular o ensino da lingua escrita, como uma pratica social, a partir de hipotese e conhecimentos previos do estudante EnglishThis article presents the result of the background analysis for the research project Significant spaces in continuing training of in-service teachers regarding practices in the teaching of written language: alternatives from the perspective of Communities of Practice. These spaces highlight the importance of continuing formation models for in-service teachers, their characteristics and specificities. In this respect, particular emphasis is placed on communities of learning and practice, as well as on constructivist, behavioral, and cognitive approaches, in order to visualize the perspectives and conceptions of teachers regarding the teaching of written language. It follows from this research process that it is important to revise such spaces to support transformation of practices in the teaching of written language. Likewise, it is necessary to find those considering contexts, experiences, skills, and knowledge, which can be geared towards the collective construction of knowledge and meaning. Pedagogical work, particularly the teaching of written language, is thus enhanced as a social practice, since it uses students’ previous knowledge and hypotheses as a basis