Elaboración del marco teórico en la formación universitaria docente: algunas claves para comprender sus implicaciones

Abstract

espanolEn este articulo se presenta un analisis cualitativo sobre las posibles implicaciones de la elaboracion del marco teorico en la formacion universitaria docente. A partir de la exploracion teorica, se identifica la necesidad de reconocer el contexto en el que se desarrolla la experiencia investigativa de los estudiantes, ademas de reconocer y diferenciar los elementos constitutivos del marco teorico. Todo lo anterior debe estar sustentado en el fomento del pensamiento critico y la capacidad argumental desde el inicio de los estudios universitarios con el objetivo de asumir la capacidad critica y reflexiva de forma que se pueda extrapolar a la futura accion docente en las aulas. La accion tutorial, la hipotesis de progresion y el diseno curricular deben permitir el establecimiento de estrategias que mejoren la atencion personalizada de los estudiantes una vez que inician su experiencia investigativa. Finalmente, resulta determinante la formacion tanto para el docente que orienta a los futuros educadores, como para los propios estudiantes, ya que la motivacion y el fortalecimiento de la vocacion docente constituyen elementos vinculantes al momento de integrar las competencias propias de los profesionales del siglo XXI y mas al tratarse de la disciplina docente como campo de estudio y de formacion. EnglishThis article presents a qualitative analysis regarding the possible implications of the development of the theoretical framework for university training on education. On the basis of the theoretical research, the need to recognize the context in which the students research experience takes place is identified, apart from recognizing and differentiating the components of the theoretical framework. All of the above should be based on the promotion of critical thinking and argumentative capacity from the beginning of the university studies in order to develop a critical and reflective capacity so that it can be extrapolated in the future teaching action in the classroom. The tutorial action, the hypothesis of progression and the curriculum design must allow the establishment of strategies that improve the personalized attention of the students once they begin their research experience. Finally, training is crucial both for the teacher who guides the future educators and for the students themselves, since motivation and the strengthening of the teaching vocation are binding elements when it comes to integrating the skills pertaining to the professionals of the twenty-first century, more so when it comes to the teaching discipline as a field of study and training. portuguesNeste artigo, apresenta-se uma analise qualitativa sobre as possiveis implicacoes ao se elaborar o marco teorico na formacao universitaria docente. A partir da exploracao teorica, identifica-se a necessidade de reconhecer o contexto em que se desenvolve a experiencia de pesquisa dos estudantes, alem de reconhecer e diferenciar os elementos constitutivos do marco teorico. O supracitado deve-se sustentar no fomento do pensamento critico e a capacidade argumentativa desde o inicio dos estudos universitarios com o objetivo de assumir a capacidade critica e reflexiva e, assim, extrapolar a futura acao docente nas aulas. A acao tutorial, a hipotese de progressao e o desenho curricular devem permitir o estabelecimento de estrategias que melhorem a atencao personalizada dos estudantes quando iniciarem atividades de pesquisa. Finalmente, a formacao e determinante tanto para o docente que orienta os futuros educadores, quanto para os proprios estudantes, visto que a motivacao e o fortalecimento da vocacao docente constituem elementos vinculantes no momento de integrar as competencias proprias dos profissionais do seculo XXI e, mais ainda, ao tratar a disciplina docente como um campo de estudo e de formacao.