Beyin Temelli Öğrenmenin Fen Bilimleri Dersinde Öğrencilerin Akademik Başarıları Ve Başarıya Yönelik Duyguları Üzerine Etkisi

Abstract

Beyin temelli ogrenme, ogrenme surecinde duyular kadar duygularin da onemini ele alan yaklasimlardandir. Bu calismada, beyin temelli ogrenmeye uygun olarak tasarlanmis bir ogrenme ortaminda gerceklestirilen fen bilimleri dersinin, ilkokul ogrencilerinin akademik basarilari, basari duygularindan dersten zevk alma, dersten sikilma ve dersten endise duyma duzeyleri uzerine etkisinin incelenmesi amaclanmistir. Cinsiyete bagli potansiyel farklilasmalar da ayrica incelenmistir. Arastirma deney ve kontrol gruplu yari deneysel desenin nitel veriler ile desteklendigi karma desene gore tasarlanmistir. Calisma, 2015-2016 yili guz doneminde Istanbul ili Beykoz ilcesinde yer alan bir devlet ilkokulundaki iki dorduncu sinifin fen bilimleri dersi Maddeyi Taniyalim Unitesi’nde toplam 68 ogrenci uzerinde gerceklestirilmistir. Nicel veriler Split-plot ANOVA; nitel veriler ise icerik analizi ile analiz edilmistir. Calisma sonucunda, deney ve kontrol gruplari arasinda akademik basari duzeyinde deney grubu lehine anlamli bir farklilasma bulunmustur. Dersten zevk alma duzeyinde anlamli bir farklilasma tespit edilemezken, dersten sikilma ve endise duyma duzeylerinde ise deney grubu lehine negatif yonde anlamli bir farklilasma tespit edilmistir. Deney grubu ogrencilerinde cinsiyet degiskenine bagli yapilan analizde, dersten sikilma ve endise duyma duzeylerinde anlamli bir degisim bulunmazken, dersten zevk alma duzeyinde erkek ogrenciler lehine pozitif yonde bir farklilasma tespit edilmistir. Bu sonuc nitel veriler ile detaylandirildiginda, genel olarak ogrencilerin dersleri eglenceli bulmakla birlikte bazi kiz ogrencilerin sinif ortamini duzensiz bulduklari, sira duzeni olan sinif ortamini daha olumlu gordukleri ve bunun sonucu olarak ortamdan hoslanmadiklari; erkek ogrencilerin ise sinif icindeki hareketli ortamdan hoslandiklari sonucuna varilmistir. Bununla birlikte hem kiz hem erkek ogrenciler ogrenme ortaminin etkilesim odakli olduguna, ogretmenin olumlu bir sinif iklimi olusturduguna ve ders icindeki etkinliklerin zorlayici ancak basarilabilir olduguna yonelik gorus bildirmislerdir. Bu durumun deney grubundaki ogrencilerin dersten sikilma ve endise duyma duzeylerinin dusuk olmasina katki sagladigi dusunulmektedir.