استراتيجيات تنظيم الانفعال معرفياً وعلاقتها بالصمود الأکاديمي لدى طالبات جامعة الطائف

Abstract

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أکثر استراتيجيات تنظيم الانفعال معرفيا شيوعا لدى طالبات جامعة الطائف، والتعرف على درجة الصمود الأکاديمي لدى طالبات جامعة الطائف، والکشف عن العلاقة بين الاستراتيجيات الإيجابية لتنظيم الانفعال معرفيا والصمود الأکاديمي لدى طالبات جامعة الطائف، والکشف عن العلاقة بين الاستراتيجيات السلبية لتنظيم الانفعال معرفيا والصمود الأکاديمي لدى طالبات جامعة الطائف، والتعرف على الفروق بين متوسطات درجات مقياس الصمود الأکاديمي لدى طالبات جامعة الطائف تبعا لمتغير الحالة الاقتصادية والاجتماعية (السکن، الحالة الاجتماعية، الدخل الشهري)، ولمتغير المستوى الدراسي (الأول، الثاني – السابع، الثامن)، ولمتغير المعدل الدراسي(ممتاز، جيد جدا، جيد، مقبول). \nوتکونت العينة من (403) من طالبات جامعة الطائف، وتم استخدام المنهج \xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0الوصفي الارتباطي، وقامت الباحثة بتقنين مقياس استراتيجيات تنظيم الانفعال معرفيا\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0 (Garnefski, Kraaij, 2007) \xa0تعريب (عفانة،1439)، وأعدت مقياس الصمود الأکاديمي، وللإجابة على فروض البحث تم الاستعانة بتحليل التباين الأحادي، ومعامل الارتباط بيرسون،\xa0 واختبار شيفيه. وقد توصلت النتائج إلى أن \xa0أکثر استراتيجيات تنظيم الانفعال معرفيا شيوعا لدى عينه البحث على التوالي هي إعادة التقييم الإيجابي، الترکيز على التخطيط، الاجترار، التقبل، إعادة الترکيز الإيجابي، وضع الأمور في منظورها الصحيح، لوم النفس، التصور الکارثي، لوم الآخرين، وکانت درجة الصمود الأکاديمي لدى عينة البحث مرتفعة، کما أظهرت نتائج البحث \xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائيا بين درجات الاستراتيجيات الإيجابية لتنظيم الانفعال معرفيا ودرجات الصمود الأکاديمي، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائيا \xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0بين درجات الاستراتيجيات السلبية لتنظيم الانفعال معرفيا ودرجات الصمود الأکاديمي لدى \xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0عينة البحث، في حين تظهر نتائج البحث عن عدم وجود فروق دالة احصائيا بين \xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0متوسطات درجات مقياس الصمود الأکاديمي لدى عينة البحث تبعا لمتغير الحالة الاقتصادية والاجتماعية (السکن، الحالة الاجتماعية، الدخل الشهري)، ولمتغير المستوى الدراسي \xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0(الأول، الثاني – السابع، الثامن)، بينما وجدت فروق دالة احصائيا بين متوسطات درجات مقياس الصمود الأکاديمي لدى عينة البحث تبعا لمتغير المعدل الدراسي وذلک لصالح من معدلهن أعلى، وقد خلصت الباحثة بعده توصيات کان من أبرزها عقد الدورات وورش العمل والندوات لطالبات الجامعة لتنمية التنظيم الانفعالي لديهن في المواقف التي يتعرضن لها. \nThe current research aimed to identify the most common cognitive emotion regulation strategies in\xa0 female\xa0 students of Taif University, to identify degree of the academic resilience in female students of Taif University, to disclose the relationship between the positive cognitive emotion regulation strategy and academic resilience in female students of Taif University, to disclose the relationship between the negative cognitive emotion regulation strategy and academic resilience in female students of Taif University and to identify the differences between the average measuring degrees of the academic resilience in female students of Taif University depending on socioeconomic situation variable (residence, marital status, monthly income), study level variable (first, second - seventh, eighth), and grade point average variable (Excellent, Very Good, Good, Pass) \n\xa0\xa0 \xa0\xa0\xa0The sample consisted of (403) female students from Taif University. The Descriptive Correlative Approach was used and the researcher standardize a scale for the Cognitive Emotion Regulation Strategies (Garnefski, Kraaiji, 2007), arabized by (Afana 1439). The researcher also prepared the academic resilience scale, To answer to research hypotheses, One Way Analysis of Variance, Pearson s Correlation Coefficient and Scheffe Test were used. \nThe results have concluded that the most common cognitive emotion regulation strategies in the research sample are represented respectively as follow; positive reappraisal, refocus on planning, rumination, acceptance, positive refocusing, putting into perspective, self blame, catastrophizing and others blame, and degree of the academic resilience was in high in the research sample.Results of the research also demonstrated that there is positive statistically significant correlational relationship between degrees of the positive cognitive emotion regulation strategies and degrees of the academic resilience in the research sample, that there is positive statistically significant correlational relationship between degrees of the negative cognitive emotion regulation strategies and degrees of the academic resilience in the research sample , while results of the research show that there are not statistically significant differences between average degrees of criterion of the academic resilience in the research sample depending on socioeconomic situation variable (residence, marital status, monthly income) and study level variable (first, second - seventh, eighth), while there were statistically significant differences between average degrees of criterion of the academic resilience in the research sample depending on grade point average in favor of the persons, who has higher grade point average. The researcher concluded to many recommendations and proposals, holding the workshops, seminars for students of the University to develop the emotional regulation in them in the situation that they pass through.