Revista de Estudios y Experiencias en Educación | 2019
Sesgo en razonamiento, metacognicion y motivación al pensamiento crítico en estudiantes de primer año medio de un establecimiento de Chillán
Abstract
Esta investigacion tuvo como principal objetivo analizar variables cognitivo emocionales relacionadas con la adquisicion del pensamiento critico en estudiantes de Primer ano medio de un establecimiento educativo particular subvencionado de la ciudad de Chillan, Chile. La metodologia consistio en un diseno descriptivo correlacional, en el que participaron 185 estudiantes de primer ano medio; los instrumentos utilizados fueron tareas cognitivas, para medir heuristicos en razonamiento, un cuestionario de metacognicion, y uno de motivacion al pensamiento critico. Los datos se analizaron en forma descriptiva con medidas de tendencia central y con estadistico de Pearson para analizar correlacion. Los resultados muestran alto nivel de sesgo en heuristicos de razonamiento, medianamente alto nivel de metacognicion y alta motivacion al pensamiento critico. Se observan correlaciones entre subhabilidades de metacognicion y motivacion al pensamiento critico, pero no se relacionan con heuristicos. Se concluye que los niveles encontrados son esperables, y que la relacion entre metacognicion y motivacion a pensar criticamente avalan la necesidad de considerar estos elementos cognitivo emocionales en el fomento del pensamiento critico.PALABRAS CLAVE. Razonamiento; ensenanza secundaria; motivacion; cognicion.Doi: 10.21703/rexe.20191837correa8