La formación del docente, procesos y estrategias basadas en la resolución de problemas

Abstract

espanolEn el siguiente texto se detalla el proceso la construccion y crecimiento de profesores en el quehacer docente y su intervencion en la formacion de ensenar y dirigir tematicas bajo la directriz del aprendizaje, el cual tiene por objetivo transmitir la ensenanza de la aritmetica y geometria en estudiantes de basica primaria. El estudio presenta un enfoque cuantitativo de tipo explicativo que tiene por objeto describir los conceptos descubiertos y relacionarles en pro de conseguir respuesta y explicacion a estos fenomenos. La poblacion para este estudio esta conformada por 60 estudiantes de grado cuarto de primaria de instituciones de educacion basica y publicas del municipio de Cienaga en el departamento del Magdalena (Colombia), pertenecientes al estrato socio-economico 1. Los estudiantes fueron distribuidos en grupos de 30 estudiantes, donde un grupo es el experimental y el otro el grupo control. Dentro de la teoria que soporta el estudio se encuentran los aportes que hace Piaget (1965) con la metodologia de la entrevista clinica, conforme a Jacobs y Lopez en el ano de 1998. Tambien se resaltan los aportes que hacen Lopez, Noriega & Ospino, en el ano 2007, donde se relaciona el programa “ensenando a pensar”, de donde se toma para este caso el enfoque practico de ensenar geometria mediante resolucion de problemas propuestos que buscan ser resueltos en el aula de clases. Los resultados del estudio evidencian que posterior a la puesta en marcha del programa, los grupos objeto de estudio presentaron significativas diferencias en cuanto a la visualizacion y traduccion que los estudiantes del grupo experimental lograron alcanzar en esta practica despues de la aplicacion del programa al ser confrontados con el grupo control. Esto muestra que al ser formados los docentes, lograron hacer ensenanza significativa en sus clases de geometria lo que llevo a sus estudiantes a evidenciar para el caso de la visualizacion, una percepcion visual de manera global. EnglishThe following text details the process of the construction and growth of teachers in the teaching task and their intervention in the training of teaching and directing themes under the guidance of learning, which aims to transmit the teaching of arithmetic and geometry in students of primary basic. The study presents an explanatory quantitative approach that aims to describe the concepts discovered and relate them in order to get a response and explanation to these phenomena. The population for this study is made up of 60 fourth grade primary school students from public and basic education institutions in the municipality of Cienaga in the department of Magdalena (Colombia), belonging to the socio-economic stratum 1. The students were distributed in groups of 30 students, where one group is the experimental and the other the control group. Within the theory that supports the study are the contributions made by Piaget (1965) with the methodology of the clinical interview, according to Jacobs and Lopez in 1998. The contributions made by Lopez, Noriega & Ospino, are also highlighted. In 2007, where the “teaching to think” program is related, where the practical approach of teaching geometry is taken for this case by solving proposed problems that seek to be solved in the classroom The results of the study show that after the program was launched, the groups under study presented significant differences in the visualization and translation that the students of the experimental group achieved in this practice after the application of the program when confronted with the control group This shows that when teachers were trained, they managed to make meaningful teaching in their geometry classes, which led their students to show a visual perception in a global way in the case of visualization.