El problema del análisis de la epistemología dominante en una institución: el caso del número en la educación infantil

Abstract

Resumen En este trabajo, situado en el marco de la teoria antropologica de lo didactico, desde una perspectiva metodologica, abordamos el problema del analisis de la epistemologia dominante, clarificando la nocion de « modelo epistemologico-didactico dominante » y proponiendo dimensiones y subdimensiones claves que deberian considerarse. Se determinan indicadores para el estudio de caracteristicas claves en el caso del numero y la numeracion en Educacion Infantil en Espana y se ejemplifica con la elaboracion de un cuestionario dirigido a maestros. Abstract Within the framework of the Anthropological Theory of the Didactic, from a methodological perspective, we tackle the problem of analysing the dominant epistemology by clarifying the notion of « epistemological-didactic dominant model » and proposing key dimensions and subdimensions that should be considered. Indicators are determined in order to study key characteristics referred to the number and numbering in the Early Childhood Education in Spain. Moreover, the process is illustrated with the elaboration of a questionnaire addressed to teachers.