Programa Mais Educação São Paulo: o que revelam os documentos institucionais sobre o trabalho do professor

Abstract

Resumo Este artigo tem por objetivo apresentar algumas mudancas propostas pela reorganizacao curricular do Programa Mais Educacao Sao Paulo, presentes no texto de documentos institucionais, e que, a nosso ver, provocaram discussoes e mobilizaram alteracoes na organizacao das escolas da rede municipal de ensino no periodo de 2013 a 2016. Como resultado da pesquisa documental feita em tres documentos institucionais ligados a implementacao do referido programa, analisamos, como categorias, os principios que trouxeram mudancas significativas para o trabalho do professor de matematica dos ciclos interdisciplinar e autoral, a saber, a interdisciplinaridade, a docencia compartilhada e a autoria. Concluimos que uma proposta desta natureza ganha o status de politica publica e institucional, mas se legitima apenas quando seus principios sao incorporados coletivamente pela comunidade escolar. A analise categorial feita nos fornece elementos para posteriormente compreender como o programa foi incorporado nos discursos dos professores de matematica . Palavras-Chave: Politicas publicas; Programa Mais Educacao Sao Paulo; Trabalho docente . Abstract This article aims to present some changes proposed by the curricular reorganization of the Programa Mais Educacao Sao Paulo (More Education Sao Paulo Program), present in the text of institutional documents, and which, in our view, provoked discussions and mobilized changes in the organization of municipal schools in the period of 2013 to 2016. As a result of the documentary research done in three institutional documents related to the implementation of program, we analyze as categories the principles that brought significant changes to the work of the mathematics teacher of the interdisciplinary and authorial cycles, namely, interdisciplinarity, shared teaching and authorship. We conclude that a proposal of this nature gains the\xa0status\xa0of public and institutional politics but legitimates only when its principles are incorporated collectively by the school community. The categorical analysis performed provides us with elements for the later understanding of how the program was incorporated into the mathematics teachers discourses . Keywords: Public policies; More Education Sao Paulo Program; Teachers work .