Wirthner, Martine (2017). Outils d’enseignement: au-delà de la baguette magique. Outils transformateurs, outils transformés dans des séquences d’enseignement en production écrite

Abstract

En quoi les outils d’enseignement sont-ils un «levier de transformation» pour les enseignants? Telle est la question au centre de l’ouvrage de Martine Wirthner édité chez Lang en 2017. Derrière un titre suggestif «Outils d’enseignement: au-delà de la baguette magique. Outils transformateurs, outils transformés dans des séquences d’enseignement en production écrite», la didacticienne romande pose les fondements d’un renouvellement des analyses des pratiques effectives des enseignants dans les recherches en didactique du français. «Savoir choisir les ressources utiles pour agir dans des situations nouvelles est un signe de compétence professionnelle» (Wirthner, 2017, p. 240). L’implémentation par quatre enseignants du secondaire obligatoire d’un nouveau dispositif d’enseignement – une séquence didactique sur le résumé informatif – nous situe d’emblée au cœur des préoccupations actuelles. En effet, l’influence des ouvrages scolaires sur les pratiques enseignantes reste encore mal connue «et donc, a fortiori, [...] l’on sait peu comment les enseignants utilisent les outils qui sont les leurs» (Wirthner, 2017, p. 32). La recherche s’inscrit à la suite de travaux mettant en évidence que «les manuels ne tiennent pas une place prépondérante dans le travail en classe, la conduite du cours structurée par l’enseignant lui-même étant considérée comme primordiale» (Bucheton, 1999, citée par Wirthner, 2016, p. 32). Plane (1999) souligne en outre le danger que la préparation des cours devienne pour beaucoup synonyme de photocopie des exercices du manuel, au détriment des clarifications notionnelles. Quoi qu’il en soit, il semble que les enseignants entretiennent un rapport contrasté au manuel d’enseignement, dans la mesure où il est considéré comme nécessaire à condition de s’en détacher. Ce n’est dès lors pas tant le support qui importe, en effet, mais les activités et interactions qu’il suscite. L’ouvrage comporte trois chapitres théoriques venant soutenir une conception d’inspiration socioconstructiviste vygotskienne du travail de l’enseignant, de ses outils et de leur utilisation. Recourant avec profit aux apports de l’ergonomie et de la psychologie du travail, l’auteure en profite pour faire un point d’une remarquable efficacité sur la question des gestes didactiques et, de manière plus inattendue, du style des enseignants. Les moyens d’enseignement sont appréhendés dans une perspective anthropologique (Rabardel, 1995), comme des outils médiateurs des objets à enseigner et à apprendre dont l’usage transforme en retour l’utilisateur et favorise son développement. Ce cadre théorique est de fait renforcé par un choix judicieux de l’objet d’enseignement retenu, le résumé