Autoeficacia y procrastinación académica en estudiantes del séptimo ciclo de educación básica regular

Abstract

espanolEl objetivo de la presente investigacion fue determinar la relacion entre la autoeficacia y la procrastinacion academica en los estudiantes del septimo ciclo de educacion basica regular de una institucion publica de Puerto Maldonado. El enfoque de investigacion fue cuantitativo, el diseno no experimental y el tipo correlacional. La muestra fue conformada por 239 estudiantes del septimo ciclo de educacion basica regular a quienes se les aplico dos instrumentos previamente validados: La Escala de Autoeficacia General y la Escala de Procrastinacion Academica. Los resultados indican que existe una relacion inversa pero significativa entre la autoeficacia y la procrastinacion academica (rs= -0,221; p=0,012 EnglishThe objective of this research was to determine the relationship between self-efficacy and academic procrastination in students in the seventh cycle of regular basic education in a public institution in Puerto Maldonado. The research approach was quantitative, non-experimental design and correlational type. The sample was made up of 239 students from the seventh cycle of regular basic education to whom two previously validated instruments were applied: the General Self-Efficacy Scale and the Academic Procrastination Scale. The results indicate that there is an inverse but significant relationship between self-efficacy and academic procrastination (rs= -0.221; p = 0.012 portuguesO objetivo desta pesquisa foi determinar a relacao entre autoeficacia e procrastinacao academica em alunos do ensino medio da educacao basica regular em uma instituicao publica em Puerto Maldonado. A abordagem da pesquisa foi quantitativa, desenho nao experimental e de tipo correlacional. A amostra foi composta por 239 alunos do ensino medio de educacao basica regular a quem foram aplicados dois instrumentos previamente validados: a Escala geral de autoeficacia e a Escala academica de procrastinacao. Os resultados indicam que ha uma relacao inversa, mas significativa, entre a autoeficacia e a procrastinacao academica (rs= -0,221; p = 0,012