Implementando diretrizes de gênero na escola: entre a obediência legal e cultural

Abstract

O debate acerca das perspectivas de genero na educacao vem se fortalecendo em producoes academicas e em normativas internacionais. A partir dos conceitos de burocracia de nivel de rua e de genero, exploramos os obstaculos postos a professoras em implementar as orientacoes de documentos normativos brasileiros que defendem a incorporacao da perspectiva de genero na educacao. Realizamos uma analise documental de diretrizes que norteiam a politica educacional brasileira e que incluem a dimensao de genero. Em seguida, desenvolvemos uma revisao integrativa de literatura, de modo a revisitar o conhecimento ja construido em 26 pesquisas empiricas nacionais - dos campos teoricos de Genero, Psicologia e Educacao -, sobre relacoes de genero e reproducoes de estereotipos na escola, ilustrando, assim, como as tematicas tratadas neste estudo sao abordadas empiricamente. Concluimos que as diretrizes analisadas sao ambiguas – frutos de disputas politicas –, e pouco acessiveis para as professoras, que, imersas em um contexto historica e socialmente definido por desigualdades de genero, tendem a reproduzir padroes e comportamentos conflitantes com aqueles estabelecidos nos documentos.