Reflexiones sobre la “trans-formación” de la universidad mediante la transdisciplinariedad en prácticas docentes e investigación

Abstract

espanolEn educacion superior resulta evidente la necesidad de un cambio en los planes y estrategias que los docentes implementan en sus practicas, una renovacion capaz de atender la complejidad en la que vivimos y que contemple la proteccion de la sociedad y el medioambiente como elementos de prioridad en el quehacer de los futuros profesionales, de manera que puedan responder congruentemente a las problematicas actuales. La necesidad de cambio no es un descubrimiento de los ultimos anos, es un tema que ha estado en discusion por mucho tiempo, sin embargo, los esfuerzos e iniciativas para transitar a un nuevo modelo han resultado poco efectivos o insuficientes. El modelo educativo fundamentado en disenos estructurados exclusivamente con disciplinas desligadas unas de otras dificulta dar una respuesta integral a las complejas problematicas sociales que se nos presentan. Por ello, las instituciones de educacion superior se plantean la superacion del paradigma educativo tradicional, que involucra la ensenanza separada en disciplinas (asignaturas), para dar paso a modelos transdisciplinarios que abarcan varias disciplinas en forma transversal; no solo de nombre o con retoques a lo existente, sino hacia un enfoque que pueda trascender con un salto cualitativo. La transformacion implica que desde las aulas se asuma la ensenanza abordando el sujeto u objeto de estudio de manera que se integren las diversas dimensiones y areas del saber que lo componen, a fin de posibilitar una comprension lo mas cercana a la complejidad del mismo. Para lograrlo, debe abrirse el dialogo para la trans-formacion de la educacion superior, escuchando diferentes voces, no solo academicas, y que incluya todos los niveles y actores involucrados en la educacion superior. La propuesta de esta reflexion sugiere la transdisciplinariedad como una forma de lograr esta transformacion. EnglishIn higher education, the need for a change in the plans and strategies that teachers implement in their practices is evident, a renewal capable of addressing the complexity in which we live and that includes the protection of society and the environment as priority elements in the work of future professionals, so that they can respond congruently to current problems. The need for change is not a discovery of recent years, it is an issue that has been under discussion for a long time, however, the efforts and initiatives to move to a new model have been either ineffective or insufficient. The educational model based on designs structured exclusively with disciplines that are separated from each other makes it difficult to give an integral response to the complex social problems that are presented to us. Therefore, institutions of higher education consider the overcoming of the traditional educational paradigm, which involves separate teaching in disciplines (subjects), to give way to transdisciplinary models, which cover several disciplines in a transversal way, not only in name or with adjustments to the existing ones, but towards an approach that can transcend with a qualitative leap. The transformation implies that, from the classrooms, the teaching is assumed by approaching the subject or object of study in a way that integrates the diverse dimensions and areas of knowledge that compose it, in order to enable an understanding as close as possible to its complexity. To achieve this, the dialogue for the trans-formation of higher education must be opened, listening to different voices, not only academics, and including all the levels and actors involved in higher education. The proposal of this reflection suggests transdisciplinarity as a way to achieve this transformation.