İngilizce Dersinde Basamaklı Öğretim Programının 8. Sınıf Öğrencinin Biliş Ötesi Farkındalığına Etkisi

Abstract

Arastirmanin temel amaci, Ingilizce dersinde basamakli ogretim programinin 8.sinif ogrencilerinin bilis otesi farkindaligina etkisini belirlemektir. Arastirmada nicel ve nitel arastirma desenlerinin birlikte ele alindigi karma yontem kullanilmistir. Arastirmanin nicel boyutunda, basamakli ogretim yonteminin uygulamasinin, ogrencilerin bilis otesi farkindaligina etkisini belirlemek amaciyla,\xa0 yari deneysel desenlerden, ontest-sontest eslestirilmis kontrol gruplu desen; arastirmanin nitel boyutunda ise, veri cesitliligini saglamak ve nicel bulgulari daha anlasilir kilmak amaciyla, nitel arastirma desenlerinden durum calismasi deseni kullanilmistir. Arastirmanin calisma grubunu, Siirt merkezde bulunan Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu 8. sinif ogrencilerinden 30’u deney, 30’u kontrol grubu olmak uzere toplam 60 ogrenci olusturmaktadir. Arastirmada veri toplama araci olarak, Yurdakul (2004) tarafindan gelistirilen “Bilis otesi Farkindalik Olcegi” ve arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis gorusme formu kullanilmistir. Nicel veriler icin anlamlilik testleri; nitel veriler icin de betimsel ve icerik analizi yapilmistir. Sonucta, basamakli ogretim programi etkinliklerinin ogrenci merkezli, daha onceki Ingilizce dersi etkinliklerinin ise ogretmen merkezli oldugu, ogrencilerin eglenceli ve yapabilecekleri etkinlikleri sectigi, etkinlikleri yaparken bilgileri nasil duzenleyeceklerini ve materyalle ilgili bilgileri nerede bulacaklarini bilmedigi gorulmustur. Arastirma sonuclarindan hareketle onerilerde bulunulmustur.