Literacidad crítica en la formación inicial: ¿cómo formar a docentes de Educación Infantil para educar a una ciudadanía crítica?

Abstract

espanolEl articulo muestra los resultados iniciales de una intervencion en formacion del profesorado que nos ha ayudado a disenar un proyecto de investigacion. Se elabora a partir de la narracion biografica fruto de la practica docente de futuras maestras, lo que nos ha permitido entender la relevancia que otorgan a la necesidad de abordar la literacidad critica, desde los primeros niveles de escolarizacion. El diseno de la propuesta de formacion docente se realizo a partir de experiencias previas en las que el uso de la cultura popular y las nuevas tecnologias facilitan una ensenanza comprensiva para la construccion de identidades en contextos multiculturales. La experiencia nos ha servido para entender como podemos ayudar a futuras maestras a diferenciar entre hechos y opiniones, argumentar sobre la veracidad y la fiabilidad de fuentes, distinguir la ideologia de los recursos de aula e identificar silencios. Junto a ellas conocimos que cuestiones sociales relevantes pueden abordarse en el aula de educacion infantil; como ensenar a interpretar informacion sobre cuestiones sociales relevantes, como abordar la literacidad critica con alumnado de educacion infantil. En definitiva, la experiencia nos ha acercado a conocer como ayudar a futuras maestras a repensar el conocimiento social y superar conflictos internos en la interpretacion y tratamiento de cuestiones sociales relevantes desde la literacidad critica. EnglishThe article shows the initial results of an intervention in teacher training that has helped us to design an investigation. It is elaborated from a biographical narrative resulting from the teaching practice of future teachers that has allowed us to understand the relevance that they give to the need to address critical literacy from the first levels of schooling.The design of the teacher training proposal was based on previous experiences in which the use of popular culture and new technologies, facilitate a comprehensive teaching for the construction of identities in multicultural contexts.The experience has allowed us to understand how to help future teachers to differentiate between facts and opinions, argue about the veracity and reliability of sources, distinguish ideology from classroom resources and identify silences. Together with them, we knew what relevant social issues can be addressed in the classroom of early childhood education, how to teach how to interpret information about relevant social issues, how to approach critical literacy with children s education students.In short, the experience aims to know how to help future teachers to rethink social knowledge and overcome internal conflicts in the interpretation and treatment of relevant social issues from critical literacy.