El desarrollo del pensamiento histórico a través del uso de entornos digitales de aprendizaje en la enseñanza de la Historia reciente

Abstract

El proyecto de investigacion doctoral aqui descrito, enmarcado en el Proyecto HISREDUC («La Historia reciente en la educacion. Diseno y evaluacion de entornos digitales de aprendizaje en la ensenanza secundaria de Espana y Chile»), con referencia EDU2013-43782-P, centra su atencion en la utilizacion de la tecnologia para el desarrollo del pensamiento historico en alumnos de Educacion Secundaria mediante el trabajo con la Historia reciente. Partiendo de la potencialidad didactica de los procesos historicos mas cercanos en el tiempo, percibidos como controvertidos, pero a la vez, ricos en fuentes y oportunidades para su analisis, se lleva a cabo la implementacion de una plataforma digital de aprendizaje en varios centros publicos de Educacion Secundaria de ciudades espanolas (Valladolid, Burgos, Oviedo y Zaragoza), trabajando con una seleccion de tematicas historicas durante una serie limitada de sesiones tanto en ESO como en Bachillerato. El uso del entorno digital, disenado a traves de Moodle, y complementado a su vez mediante un repositorio de recursos historicos y didacticos basado en Omeka, tiene como objetivo el fomento de una nueva metodologia de trabajo en el aula, centrada en un mayor grado de autonomia por parte del alumnado. El desarrollo del pensamiento historico de los estudiantes se establece como el eje central de las intervenciones. El marco conceptual basico, procedente de la escuela canadiense (Seixas & Morton, 2012), y centrado en seis dimensiones (significatividad historica, uso de la evidencia, cambio y continuidad, causas y consecuencias, perspectiva historica y dimension etica), es complementado mediante el analisis de las narrativas historicas de los estudiantes, analizando elementos como la conciencia historica (Rusen, 2005), las creencias epistemicas o su capacidad de argumentacion (Van Drie & Van Boxtel, 2008). El diseno didactico utilizado en los diferentes cursos del entorno queda informado por este marco, adaptando cada una de las actividades hacia el fomento de las diferentes dimensiones, siempre mediante el uso de fuentes historicas y de un trabajo critico y reflexivo por parte de los estudiantes. El analisis y procesamiento de la informacion es realizado cualitativamente mediante la utilizacion de cuestionarios abiertos, cumplimentados con anterioridad y con posterioridad a las intervenciones, a su vez complementados con observaciones de aula, encuestas de satisfaccion, entrevistas y analisis de conocimientos historicos tradicionales. Los estudiantes son clasificados en niveles de progresion en relacion a las diferentes dimensiones ligadas al pensamiento historico, comparando a la vez los razonamientos encontrados antes y despues del trabajo en las aulas. En paralelo se establece un analisis del potencial del entorno digital de aprendizaje utilizado a la hora de despertar el interes del alumnado por la materia, asi como de la novedad o el impacto de la metodologia utilizada durante las distintas sesiones de trabajo.