Aprendizaje del marco de la enseñanza para la comprensión en profesores: un abordaje desde las trayectorias de pensamiento

Abstract

Este articulo tiene como proposito visibilizar las trayectorias de pensamiento en profesores de una institucion publica del departamento de Cundinamarca, en relacion con la conceptualizacion del marco de la ensenanza para la comprension, a fin de generar reflexiones que impliquen transformaciones en las practicas de aula. Es una investigacion de enfoque cualitativo y de tipo investigacion accion pedagogica. Como instrumentos se utiliza la rutina de pensamiento puente 3-2-1 y el taller pedagogico investigativo, los cuales permiten evidenciar como las ideas iniciales se sustentan en experiencias vividas en el quehacer docente, y las nuevas comprensiones se deben a las conexiones del pensamiento en cuanto a la teoria y el ejercicio practico de la construccion de unidades en este marco. Se concluye que las transformaciones de los profesores en las maneras de concebir la ensenanza para la comprension, se deben a la interaccion con los saberes previos, el dialogo pedagogico entre pares, el contacto con otras fuentes del conocimiento y el desarrollo de la practica pedagogica. Doi :\xa010.35575/rvucn.n57a2