La crisis biológica de la educacion chilena. Escolarizacion y política social, 1930-1960

Abstract

espanolEl articulo analiza el truncado proceso de escolarizacion en el periodo en que el Estado quiso institucionalizar el acceso universal a la educacion primaria. Este objetivo, contenido en la ley de obligatoriedad escolar de 1920, fue desafiado por problemas de desercion y rezago escolar que evidencian una base social de la educacion extensa en cobertura, pero delgada en terminos del nivel de escolaridad. Para explicar este fenomeno, el articulo distingue entre la extension de la cobertura y la expansion de la escolaridad, identificando desequilibrios internos del proceso de escolarizacion. Constata que, a pesar de la demanda social por educacion, la politica publica no priorizo a la escuela. Los resultados obtenidos discuten el supuesto que vincula la expansion de la educacion publica a una agenda mas amplia de inclusion social enmarcada en el Estado de bienestar, cuyo enfasis triunfalista ha oscurecido sus dinamicas excluyentes. portuguesEste artigo analisa o processo de escolarizacao chileno no periodo em que o Estado procurou institucionalizar o acesso universal ao ensino fundamental. Esse objetivo, contido na lei escolar obrigatoria de 1920, foi desafiado pela desercao e atraso da escola, mostrando uma extensa base social da educacao, mas reduzida em termos de nivel de escolaridade. Para explicar esse fenomeno, o artigo distingue entre a extensao da cobertura e a expansao da escolaridade, identificando desequilibrios internos no processo de escolarizacao. Argumenta que, apesar da demanda social por educacao, as politicas publicas nao priorizavam a escola. Os resultados obtidos discutem o pressuposto que vincula a expansao da educacao publica a uma agenda de inclusao social mais ampla enquadrada no estado de bem-estar social, cuja enfase triunfalista obscureceu sua dinâmica excludente. EnglishThis article analyzes the Chilean schooling process during the period in which the State sought to institutionalize universal access to primary education. This goal, contained in the compulsory school law of 1920, was challenged by school desertion and lag showing an extensive social base of education, but thin in terms of the level of schooling. To explain this phenomenon, the article distinguishes between the extension of coverage and the expansion of schooling, identifying internal imbalances in the schooling process. It argues that, despite the social demand for education, public policy did not prioritize the school. The results obtained discuss the assumption that links the expansion of public education to a broader social inclusion agenda framed within the welfare state, whose triumphalist emphasis has obscured its excluding dynamics.