Concepções, conteúdos e metodologias do ensino de História nos anos inciais do Ensino Fundamental

Abstract

Tendo como ponto de partida o ensino de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental, objetivou-se verificar as metodologias, conteúdos e concepções em interação com o conhecimento histórico. Em consonância, buscou-se avaliar a inserção dos avanços historiográficos na prática pedagógica e os desafios postos aos professores pedagogos que atuam nessa fase de escolarização. Nas referências teórico-metodológicas que orientam o ensino de História hodierno percebe-se uma variedade de estudos relacionados aos anos finais do Ensino Fundamental, momento em que a disciplina deve ser ministrada pelo professor licenciado em História. Em relação aos anos iniciais, indicam a carência de estudos relativos a essa fase de escolarização, principalmente no que se refere à relação com a historiografia contemporânea na prática pedagógica dos professores que iniciam os alunos no saber histórico escolar. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se a aplicação de questionários. Foram recebidos trinta e três questionários de docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, com variados tempos de experiência profissional e em exercício nas redes municipais, estaduais e particulares da Região Metropolitana de Belo Horizonte. Os achados da pesquisa corroboram com estudos recentes sobre o ensino da disciplina nos anos iniciais, nos quais se destacam algumas mudanças e permanências que endossam os desafios colocados ao sujeito professor que atua nessa fase de escolarização: avanços metodológicos e historiográficos no saber de referência; professor pedagogo, sem formação específica na área da História; reprodução de concepções; manutenção de metodologias, conteúdos e conceitos tradicionalmente empregados no ensino de História; público infantil, com as especificidades do ser criança.