Providing Psychological and Pedagogical Support to Young Children during the Period of Social and Psychological Adaptation

Abstract

В статье рассмотрена проблема социально-психологической адаптации к дошкольному учреждению детей раннего возраста. Ее актуальность обоснована требованиями Федерального Закона «Об образовании» в Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (глава 7, статья 64) о необходимости создания условий для развития и социальной адаптации, способствующих укреплению и сохранению здоровья детей дошкольного возраста.\nЦель исследования состояла в определении содержательного и процессуального компонентов программы психолого-педагогического развития социально-психологической адаптации детей раннего возраста. В работе представлены результаты экспериментального исследования содержательного и процессуального аспектов адаптации этих детей к дошкольному учреждению, а также представлены результаты поиска новых концептуальных \nи эмпирических оснований психолого-педагогического сопровождения адаптации детей \nк дошкольному учреждению на базе ведущих подходов отечественной психологии — субъектно-деятельностного и личностно-ориентированного.\nАвторы выдвинули гипотезу о том, что эффективность программы развития социально-психологической адаптации детей раннего возраста обеспечивается развитием следующих ее компонентов: эмоционально-мотивационного (создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе детей, снятие эмоционального напряжения, импульсивности, тревоги и агрессии); содержательно-целевого (развитие коммуникативных навыков, создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом, предпосылок для групповой сплоченности; развитие игровых навыков, произвольного поведения, формирование у детей ситуативно-делового общения на базе ситуативно-личностного); организационно-дея\xadтельностного (игровая деятельность, рефлексивная деятельность, изобразительная, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика; элементы телесной терапии) и контрольно-оценочного (контроль и оценка с учетом критериев адаптированности на когнитивном, физиологическом, социальном, поведенческом и личностном уровнях).\nНа базе эмпирического материала констатирующего этапа эксперимента, в котором участвовали 33 ребенка двух–трех лет, входящих в состав двух младших групп детского сада, 3 педагога и 33 родителя, авторы анализируют факторы адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению. Результаты данного этапа могут быть использованы в качестве обоснования программы развития социально-психологической адаптации детей раннего возраста. Кратко представлена разработанная программа развития социально-психологической адаптации детей, которая была реализована на этапе формирующего эксперимента, оценка ее эффективности на контрольном этапе и перспективы дальнейших исследований.\n The article treats the issue of young children’s social and psychological adaptation to preschool environment.\nThe relevance of the research is accounted for by the requirements stipulated in the Federal Law on Education in the Russian Federation of 29.12.2012 no 273-ФЗ (chapter 7, article 64) and associated with the necessity of providing favorable environments for young children’s development and social adaptation aimed at the preservation and improvement of their health.\nThe aim of the research is to explore the content and procedure of young children’s social and psychological adaptation and their psychological and pedagogical development. The article presents the results of an empirical research aimed at the investigation of the content and procedure of young children’s psychological adaptation to preschool environment. It also presents the results of a research aimed at the investigation of the conceptual and empirical foundation of young children’s psychological and pedagogical adaptation to preschool environment through the prism of subject-activity approach and person-cantered approach as leading approaches of Russian psychology.\nThe authors of the article hypothesize that the efficiency of programs aimed at young children’s social and psychological adaptation closely depends on the following components: emotion and motivation (the creation of an emotionally favourable atmosphere, removal \n of emotional strain, reduction of impulsiveness, anxiety and aggression); content and goal \n (the development of communication skills, the creation of favourable conditions for children’s communication, the instigation of cooperation, the development of game playing skills and arbitrary behaviour, the development of formal and informal communication skills); activity and implementation (game activities, reflexive activities, drawing ad painting activities, fairytale therapy, fingerplays, body therapy), monitoring and assessment (monitoring and evaluating adaptation at cognitive, physiological, social, behavioural and personal levels).\nThe authors use empirical data gathered during the concluding stage of an experiment involving 33 young children (2-3-year olds attending junior kindergarten groups), 3 teachers, and 33 parents to analyze factors affecting young children’ adaptation to preschool environment. The results of the research can be used to develop a program of young children’s social and psychological adaptation. The authors summarize the main principles of the program of young children’s social and psychological adaptation which was employed in the experiment; they assess its efficiency and evaluate the potential of its further application.