Robótica para desarrollar el pensamiento computacional en Educación Infantil

Abstract

espanolActualmente se promueve el desarrollo de habilidades de programacion desde una edad escolar temprana, tratando de que los ninos adquieran un rol activo y creativo en el uso de las tecnologias. El objetivo de este trabajo es comprobar la repercusion del desarrollo de actividades de robotica educativa en la adquisicion de habilidades de pensamiento computacional y programacion en escolares de educacion infantil. El diseno de la investigacion es de tipo cuasi-experimental, con medidas pretest y postest, utilizando grupo experimental y control. La muestra la conforman 131 estudiantes del segundo ciclo de educacion infantil (entre 3 y 6 anos de edad) de un centro educativo espanol. El pensamiento computacional se mide a traves de tres dimensiones: secuencias (algoritmos), correspondencia accion-instruccion y depuracion. Las sesiones de intervencion, asi como la estructura de los retos que se utilizaron en las evaluaciones pre y postest fueron disenadas tomando como base el programa de estudios en robotica denominado «TangibleK». La intervencion, centrada en actividades de aprendizaje mediante recursos de robotica educativa, presenta resultados positivos en relacion a las habilidades de pensamiento computacional logradas. Las diferencias encontradas entre el pre y postest en el grupo experimental son estadisticamente significativas y superiores a las presentadas en el grupo control, de modo que se concluye que los ninos que realizan el programa de robotica consiguen un mayor avance en las tres dimensiones de la competencia computacional. EnglishThe development of programming skills is currently promoting from an early school age, trying to get children to take an active and creative role in the use of technologies. The objective of this article is to verify the repercussion of educational robotics activities on kindergarten students in the acquisition of computational thinking and programming skills. The research design is quasi-experimental, with pre-test and post-test measures, using experimental and control groups. The sample consists of 131 students from the second cycle of early education (between 3 and 6 years old), all from the same Spanish school. Computational thinking is measured through three dimensions: sequences (algorithms), action-instruction correspondence and debugging. The intervention sessions, as well as the structure of the challenges that were used in the pre- and post-test evaluations, were designed based on the reference program of robotics studies called “TangibleK”. The intervention, carried out doing learning activities using educational robotics resources, presents positive results in relation to the computational thinking skills achieved. The differences between the pre-test and the post-test in the experimental and control groups are statistically significant, in that children engaged in robotics program achieves a greater advance in the three dimensions of computational competence through this method.