Comprendre l’activité d’enseignant(e)s utilisant des formes pédagogiques coopératives nouvelles dans le secondaire

Abstract

Cette etude porte sur des formes pedagogiques cooperatives, peu repandues dans l’enseignement du secondaire. Elles se veulent etre une alternative aux deux formats pedagogiques anciens et tres repandus\xa0: le cours dialogue et le travail individuel ecrit. Conduite dans le cadre de l’anthropologie cognitive situee, cette etude montre comment l’activite de trois enseignant(e)s experimente(e)s (histoire-geographie, francais et mathematique) qui ont fait evoluer leurs pratiques pedagogiques dans cette orientation, se restructure au niveau de l’organisation de l’espace-temps, de l’exploitation des supports ou des artefacts et au niveau des modes d’interactions entre les eleves, mais aussi entre le groupe et l’enseignant. Elle met egalement en evidence des preoccupations communicationnelle et relationnelle tres presentes et une posture d’accompagnement plus que d’enseignement qui eloignent ces enseignant(e)s de la culture scolaire traditionnelle. Dans un contexte educatif francais ou les reformes successives debouchent sur des echecs tant au niveau de l’amelioration des resultats des eleves que du bien-etre a l’ecole, comprendre les raisons d’agir de ces enseignant(e)s et identifier les conditions qui leur ont permis d’operer des transformations effectives de leurs pratiques de classe semble tres utile pour alimenter la formation initiale et continue.