La place de l’imagination dans le dispositif didactique universitaire : une double fonction identitaire à créer

Abstract

Cette contribution analyse un dispositif de formation universitaire en didactique du francais au primaire concu sous la forme d’un portfolio numerique et dans lequel l’imagination est appelee a jouer un role important. Dans une perspective exploratoire, des travaux de futurs enseignants integres dans un portfolio numerique (N\xa0=39) realises dans une universite quebecoise sont analyses. Les fondements theoriques comprennent le sujet comme etant socioculturellement situe et pour lequel le contexte d’activites regulees et de pratiques normees constitue une action didactique (Brousseau, 1998) sedimentee par la societe (Giddens 1984/1987\xa0; Archer 1998), actualisee par les pratiques et institutionnalisee comme reference dans le temps. Les conclusions de l’analyse de contenu des travaux (de Bonville, 2006) permettent de formuler des hypotheses sur les relations unissant l’evolution du sujet avec celle du role d’enseignant. Plus precisement, concernant la dynamique instauree par ce dispositif et le rapport au savoir pour a) la dimension linguistique et culturelle de la tâche intellectuelle et b) la dimension professionnelle, amorcant une rupture avec les pratiques transmissives.