Penser la didactique du français à travers des concepts de la didactique du FLES

Abstract

Et si se former a l enseignement du francais langue etrangere, parce que cela signifie apprendre necessairement a prendre en compte l usage non partage de la langue enseignee, permettait d acquerir une meilleure posture en tant que professeur de francais ? Dans cet article, nous interrogeons ce postulat paradoxal a l aide d elements compares de recherches en didactiques du francais langue premiere et du francais langue etrangere et seconde. Nous montrons ses repercussions possibles en termes de prise en compte des usages reels des eleves sur le plan sociolinguistique ; de la necessaire deconstruction de la langue etudiee a l aide de corpus ; mais aussi en termes de vigilance sur l acquisition supposee du metalangage et sur d eventuelles fossilisations au cours de l apprentissage.