Le corps au cœur de la sémiose dans l’action didactique conjointe. Illustration en éducation musicale à l’école primaire au sein du dispositif DEMOS

Abstract

Cette etude s’interesse a la semiose (production et dechiffrement de signes) dans l’action conjointe professeur/eleves et eleves/eleves en classe de cours moyen premiere annee, lors de cours d’education musicale suivis au sein du dispositif DEMOS (Dispositif d’education musicale et orchestrale a vocation sociale). Ce dispositif vise a ouvrir l’acces a l’apprentissage musical et a la pratique en orchestre symphonique a des eleves issus de quartiers relevant de la politique de la ville ou de zones rurales peu dotees en institutions culturelles. Ce travail s’appuie sur une etude de cas portant sur des lecons de trompette menees par une enseignante d’un conservatoire a rayonnement regional. Il s’inscrit dans le cadre de la theorie de l’action conjointe en didactique. A partir d’extraits filmes d’une sequence d’enseignement et d’entretiens menes avec l’enseignante, nous montrons comment l’ingeniosite qu’elle developpe, afin d’enseigner la pratique instrumentale a un groupe de cinq eleves, sans passer par un travail ecrit prealable, conduit ce groupe a co-construire un systeme de signes qui lui permet de s’approprier les savoirs necessaires a la production d’une œuvre commune. Nous analysons la facon dont ces signes, qui positionnent le corps au cœur des strategies d’enseignement-apprentissage, favorisent les ajustements individuels et collectifs necessaires au developpement de competences qui, depassant les seuls apprentissages «\xa0musicaux\xa0», s’inscrivent en phase avec les enjeux de socialisation du projet DEMOS.