Système de valeurs des enseignants d’EPS et bien-être affectif des élèves

Abstract

Les objectifs de l’ONU pour 2030 montrent que pour obtenir une «\xa0education de qualite\xa0», l’enseignant doit notamment promouvoir le bien-etre de ses eleves. In fine, il s’agit d’une des missions des enseignants d’EPS. Des lors, est-ce que les valeurs de l’enseignant ont un effet sur cette finalite\xa0? En se basant sur les cadres theoriques des valeurs de base (Schwartz, 2006) et du bien-etre affectif (Diener, 1984), l’objectif de cette etude est d’identifier les systemes de valeurs les plus propices chez les enseignants d’EPS pour valoriser le bien-etre affectif percu des eleves.1129 eleves (560\xa0filles/569 garcons) de 45 classes differentes et 22 professeurs d’EPS (15\xa0hommes/7 femmes) de l’academie de Lille ont repondu a une enquete par questionnaire. Les resultats montrent que les valeurs “du depassement de soi” sont vertueuses pour le bien-etre affectif percu des eleves. A l’inverse, les valeurs de “la continuite” ainsi que “la discordance de valeurs” de l’enseignant d’EPS dans ses pratiques pedagogiques impactent negativement ce bien-etre affectif des eleves en cours d’EPS. En conclusion, une reflexion pedagogique et didactique autour des valeurs et de leurs mises en œuvre dans son enseignement est une voie prometteuse pour viser une EPS de qualite.