Analyse de pratiques ordinaires d’enseignement des caractères qualitatifs d’une réaction chimique en Tunisie

Abstract

Dans cet article, nous analysons les pratiques ordinaires d’une enseignante tunisienne relatives aux caracteres qualitatifs d’une reaction chimique en premiere annee secondaire (grade\xa010). Il s’agit d’une enseignante reconnue experte par l’institution. Ce travail s’inscrit dans le cadre de la theorie de l’action conjointe en didactique. Les donnees sont constituees d’un enregistrement video et d’entretiens ante et post seance. Les differentes analyses que nous avons menees montrent que l’enseignante utilise un format d’enseignement de type «\xa0cours dialogue\xa0» tout en assumant la responsabilite de l’avancee reguliere du savoir dans la classe. Les tâches confiees aux eleves sont peu ou pas demandeuses epistemiquement. Les pratiques observees donnent une image inductiviste des sciences, voire dogmatique. Leurs determinants, notamment le point de vue sur les savoirs, leur elaboration, leur apprentissage et l’adressage de l’action de la professeure et les implications en formation sont discutes.