Être adolescent et porteur d’un handicap cognitif : quels composants pour un bonheur scolaire ?

Abstract

Les dernieres avancees en neuropsychologie montrent qu’il ne faut plus dissocier le cheminement intellectuel des emotions. Hochmann (2012) mentionne la necessite de prelever des informations d’ordre emotionnel afin de pouvoir penser a des actions adequates. Cependant, aucune etude, a notre connaissance, n’a donne la parole aux principaux interesses, les eleves. Sur la base d’un questionnement ethique, cette recherche etudie le handicap, precisement a travers le regard, les eprouves de jeunes porteurs d’un handicap cognitif, âges de 15 ans a 18 ans, dans leur parcours de formation, leur(s) acces aux savoirs et a la qualification. Cette etude prend la forme d’une etude multi-cas en France. 20 eleves y participent. Ils sont scolarises en ecole dite «\xa0ordinaire\xa0», en unite locale d’inclusion scolaire (ULIS) et en institut medico educatif (IME). Nos premiers entretiens ont mis en evidence que 14 adolescents interroges admettent etre heureux. Les autres sont plus partages. Mais que faudrait-il faire pour qu’ils puissent tous l’etre alors que de nombreuses actions sont menees\xa0?